众所周知，精心备课是授好课的前提和基础，无论是教学经验丰富的教师，还是初涉讲台的新教师；无论是传统的备课方式，还是现代教学技术下的电子课件准备，备课都是至关重要的一环。
通过精心备课，教师可以查缺补漏，完善教学内容，丰富教学形式，让教师胸有成竹地走进课堂，向莘莘学子“传道、授业、解惑”，成为一名学生满意的合格教师。
俗话说：磨刀不误砍柴工。备好课只有避开备课的“误区”才能实现理想的备课效果。
师者，传道授业解惑也，作为一名教师，欲传道授业必先备课，备课须精心准备，提升课堂效率，也需要科学规避以下备课误区：
01误区一：“克隆”教案备课不是抄写现成的教案，而是需要新教师精备教材，熟悉教学大纲、教材，梳理教材知识体系，理解篇、章、课的内容，在旁征博引的查阅资料与钻研学习中，让教案丰富起来！
02误区二：“形式”至上备课不能为了凸显课改精神和新课程理念，将“教案”改为“学案”，没有教学反思、教学反馈、二次备课、课程创新等课程本质要求，可以说是“换汤不换药”、“穿新鞋走老路”，使备课完全流于形式，于教学丝毫无益。
03误区三：教案之“和”集体备课最易出现这种情况，很多新教师将集体备课“成果”原封不动的照搬照抄，没有自己的教学设计、教学思路、教学风格，丝毫不考虑自己的教学实际情况、学生的接受能力，生搬硬套到自己的课堂上，不仅偷工减料，还投机取巧，这样备课的结果可想而知。
04误区四：资料“组合”在备课中最容易出现假借备课之名，实行“资料”组合之举，从现有的资料以及网上海量摄取教学资料，直接拿来组合，没有科学理性的取舍，教学目标不明晰，教学重点不突出，缺乏系统性、层次性，完全是一盘散沙的状态！
总之，在备课的关键环节中，教师不仅要严格落实课程标准要求，还要全面落实“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念。
备课既是教师个性化创造与专业化提升的真实反映，也是教师教学模式和学生学习方式的科学预设。
学无止境，教学无止境，而备课也无止境，需要广大教师避开备课误区，精益求精、持之以恒地精心备课教研，为广大学生奉献更多更好的优质课堂！
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