我们身上的“小尺子”【教学内容】,我来为大家讲解一下关于一年级下册数学素养训练?跟着小编一起来看一看吧!

一年级下册数学素养训练(一年级下册数学我们身上的)

一年级下册数学素养训练

我们身上的“小尺子”

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书-数学》(青岛版)六年制一年级下册100、101 页实践活动内容。

【教学目标】

    学生在认识米和厘米的基础上,测量身体部分的长度,并对数据进行分析, 感受人体

上的数学,经历用身体对物体长度测量、估计的过程,培养学生的度量意识。

    学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程, 积累数学活动经验。

    学生体会数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的快乐,培 养应用意识。

【教学重点】

培养学生的度量意识、应用意识,积累数学活动经验。

【教学难点】

学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。

【教学准备】

卷尺、米尺、表格

【教学过程】

课前交流,介绍自己的身高。

同学们,坐过高铁或者火车吗?(坐过)

那么在高铁上见过这个标志吗? (ppt出示身高图)这是什么意思?(身高120

厘米的免费)你知道你的身高是多少厘米吗?(生交流自己的身高)

贴上身高

看来我们已经长成大孩子了,坐火车外出时,需要买票了。今天这节课让我们 继续来研究与长度有关的数学知识。准备好了吗?上课。

一、阅读绘本,认识身上的尺子

1 .找一找

师:同学们喜欢读书吗?今天老师给大家带来了一本绘本,名字叫《身上的尺

子》一定要认真听呦!

播放绘本故事

师:从这个故事中你们发现身上的哪里可以当尺子了吗?

依据学生的回答依次贴上图片:一搾长、一步长、一脚长等。

师小结:我们身上的尺子还真不少呢,一扌乍长、一脚长、一步长都是我们身上 的尺子。

板书:我们身上的“小尺子”

    认一认

师:我们身上的尺子能帮助我们解决怎么样的问题呢?我们接着看,有一天豆 豆在公园里看到一棵大树,他好奇的问“这棵大树都有多粗呀?”同学们我们 怎样才能知道这颗大树有多粗?你有办法吗?

预设:生1:可以用一搾长

生2:可以用手臂的长

师:其实我们手臂上还真的有一个尺子呢? 一起看,两臂伸得直直的,两手中 指指尖之间的长度有一个特定的名字叫:一度长。

贴上图片:一度长

伸出自己的一度长感受一下吧。两臂要伸得平平的。

师:刚才同学们有的说用一搾长来量,有的说用一度长来量,你觉得那个合适? 生:用一度长,合适。

师:那你知道你的一度长是多长吗?怎么量才能量准呢?谁来演示一下? 生演示

师:你们有什么想说的吗?有什么建议给他吗?

生:手臂伸直,手不能弯。

师:怎么办呢?

生:找一个人帮忙

师:当我们一个人不能完成的时候,可以找同学来帮忙。(2个同学们)

师提示:我们量的时候需要注意什么呢?

生:尺子要拉直、对齐,读准数。

师:多么重要的提示呀!

二、测量身上的长度、

1-体会测量方法

师:我们会测量一度长了,那你知道怎么测量一搾长、一步长和脚长吗?

师:谁来给大家演示一下一搾长?

预设1展示并介绍(用实物投影):拇指指尖对齐尺子的0刻度,看中指指尖 指到哪里就是多少厘米。

教师引导学生评价。

师:谁来给大家演示一下一步长?

其它同学仔细看,有没有值得你学习的地方?

展示并介绍:把尺子放在地上,从0刻度开始,我们在上面走一步,步长是30 厘米。

追问:从哪到哪算一步呢?你能指指吗?地面上的小脚同学们看起来不太方便, 我们来看大屏幕吧,你指一指。

小结:为了测量不重复、不遗漏,我们认为正常走路时,从脚尖到脚尖是一步, 从脚后跟到脚后跟也算一步。

师:真不错,想到用我们米尺来测量,有想法!

师:脚长呢?谁来说一说?

生:从脚尖到脚后跟的长度,就是脚长。

师:同学们找到了这么多身上的“小尺子”,老师也找了一个,看,我的拳头,

攥起拳头,沿中间鼓起的小骨头处绕一圈,这就是拳头一周的长度

(板贴:一拳长)。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长?

师生互动

谈话:谢谢这位同学的帮助,这下我知道我的拳头一周有多长了,小拳头都可

以测量什么?你猜猜?

预设:丝带、红领巾的长度……

小结:像丝带、红领巾这种柔软的物体,看看在拳头上可以绕几圈,便可以知 道它大概的长度。

    实际测量

师:同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度,交流了它们的测量方法, 同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题,现在我们就4人一组,开始测 量吧,测量完请把它记录下来,比一比,哪个组量得又好又快!

    观察数据,分析数据

师:观察这些数据,你来猜一猜1号是哪位同学?

生:是王刚,因为他最咼。

师:真是个会观察的孩子。你还有什么发现?

预设:身高……都差不多

师:横着观察,你发现了一组同学的身高大致相等,这是因为大家都处在同一

个年龄段。竖着观察,你发现了什么?

预设:身高和一度的长度大约相等,脚长和拳头一周的长度大约相等。

谈话:不量不知道,一量吓一跳,原来张开双臂,长度大约就等于身高,小小

的一个拳头,一周的长就有脚长那么长,瞧!多神奇啊!

三、用一用一一联系生活,拓展应用

1 .举例应用

谈话:找到了身上这么多小尺子,你想用它干什么?

预设:测量物体的长度

谈话:对!应用。这下我可放心了,不带尺子出门,我也不怕了,我身上装着

这么多“小尺子”呢。

谈话:(往空调边一站)这个空调有多高?

预设:165厘米、120厘米……o

谈话:我的身高有165厘米,跟我的身高差不多高,所以空调的高度大约是165 厘米。

谈话:(拿杯子一比)这水杯有多高?我的一搾是17厘米,正好一扌乍,大约是17 厘米。

真是太方便了

    找一找、量一量。

谈话:你想用你的小尺子测量吗?你想量什么

预设:黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长…… 谈话:下面,咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子测量、师巡视指导!

    汇报交流

谈话:谁想跟大家汇报一下,你都测量了哪些东西?

预设:黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领 巾、椅子咼

交流:你怎么量的?谁还量了黑板?你是用什么量的?还可以用什么量?哪一种方

法好?为什么?

预设:用一度测量更加方便

小结:大家非常了不起,根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子,会让

测量变的简单方便!

    拓展应用。

谈话:老师也给大家找了一些身体上的小尺子在生活中的应用。看!(课件播

放)

上学时,数一数你走了多少步,就能算出从你家到学校有多远。

身高也是一把尺子,如果这个同学的身高是100厘米,这棵大树2度长,你猜

这棵大树一周的长是多少?为什么?

同学们能活学活用,真了不起!小尺子还有更厉害的作用呢。警察叔叔在破案 的时候,会通过罪犯留下的一个脚印,推测出他的身高,你知道这是为什么吗? 因为一个成年人的身高大约等于7只脚合起来的长度。

    小结:同学们看,带着身上的这些小尺子多方便啊,我们可以随时量,随时 算,估计出物体的长度,解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家: 今天我们量的数据是身体的“小尺子”再过2年,它们的长度还是这样吗? 因为大家正处在发育时期,身体在长高,各部分再长长,小尺子的数据是随时 发生变化的,我们要时常量一量你的“身体小尺子”!这样,用它来估计的长 度才更准确。

四.说一说——畅谈收获,总结评价

    回顾总结。

谈话:同学们这节课我们一起研究了 “我们身上的小尺子”。想一想,你是怎样 进行研究的?

首先我们一起寻找了身体的“小尺子”(板书:找一找),然后小组合作对人的 身体进行了测量(板书:量一量),最后,用我们身体上的小尺子测量了物体

(板书:用一用)。在整个活动过程中,大家分工明确,共同完成任务(板书: 分工合作),看!这些都是我们探究的好方法,我们在以后的学习中也会常常用 到。

    畅谈收获。

师:这节课你有哪些收获?学生可能回答:

师:课堂上的学习马上就结束了,但课下的探究才刚开始,课下选择你喜欢的 物品,用今天学习的知识量一量它有多长吧,记下来就是数学日记了!