杨克顺，首届全国教育改革创新教师，河南省首批教育专家，河南省教育厅学术技术带头人，河南省首届最具成长力的教师，河南省生命化语文课堂教学研究课题主持人曾出版《快乐作文新教案》《快乐作文一点通》《好作文是这样炼成的》《教你写出好作文》等著作，我来为大家讲解一下关于杨克顺作文课堂 杨克顺满分作文攻略?跟着小编一起来看一看吧!
杨克顺作文课堂 杨克顺满分作文攻略
杨克顺，首届全国教育改革创新教师，河南省首批教育专家，河南省教育厅学术技术带头人，河南省首届最具成长力的教师，河南省生命化语文课堂教学研究课题主持人。曾出版《快乐作文新教案》《快乐作文一点通》《好作文是这样炼成的》《教你写出好作文》等著作。
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回环反复式是指选用一个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处不断重复出现，回环反复，强化文旨 ，并形成全文结构的主体框架，这种行文结构形式叫作回环反复式。这一行文方式在文章在段首或段尾使用大致相同的一句话，一而再，再而三地迂回咏唱，反复渲染，既使全文紧紧联成一体，又能把浓烈的情韵传染给读者。
回环反复式一般有三种形式：一种是在段首运用相似的句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果；一种是同一中心句散见于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比较随意；一种是将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。总之，这一结构形式把能够体现作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、一唱三叹之妙。
怎一个“情“字了得
2003年高考全国I卷吉林一考生
寓言材料中，富人所以认为儿子聪明而怀疑邻人，完全是感情先人为主的缘故。然而，寓言毕竟是寓言，它虽然蕴含一定的生活道理，给人以思想的启迪，但并不等于生活的全部，诚然，人们对事物的认知，往往受感情的左右，可“感情”代替不了“认知”的“理”，相反，“理”大于“情”，“情”趋从于“理”，怎--个 “情”字了得呢?
怎一个“情”字了得?据《吕览·去私》篇载:晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄羊毫不迟疑地说:“叫解狐去当，他一定能够胜任。”晋平公惊讶地反问道:“你说的是解狐吗?他不是你的仇敌吗？”祁黄羊笑了笑说:“您让我惟荐的是县令，并没问谁是我的仇敌呀!当县令，我认为解狐最合适，他能干得很好。因此才推荐他。”果然，解狐很有才干，成为百姓拥戴的好县令，又一次，晋平公让祁黄羊推荐一位法官。祁黄羊想了想，说:“让祁午做吧，他是再合适不过了。”晋平公听后又很震惊，说:“祁午不是你的儿子吗?你推荐他不怕别人说闲话吗?”祁黄羊认真地回答说:“您问谁能当法官，我就把最能胜任的人推荐给您，您并没问我祁午是不是我的儿子呀!”事实上，祁午正如父亲所料，他办案精细果断，政绩裴然。孔子闻此曾赞叹道:“善哉，祁黄羊之论也!外举不避仇，内举不避子，”是啊，祁黄羊两次推荐人，虽然都直涉感情，但他的认知、判断却完全不受感情的左右，盯见认知之“理”是“情”外之物，它因人而异，并非总受 “情”的束缚。
怎一个“情”字了得?战国时齐国的邹忌，“修八尺有余，而形貌欧丽。”其貌美，就是用今天的“酷毙了”、“帅呆了”来形容也不为过——尽管妻、妾、客人都一致认为他“美于徐公”，他也自我感觉良好，然而，当他见到徐公“孰视之”，“又窥镜而自视”后，就不得不自以为不如甚至“远甚”了，无疑，邹忌是希望自己比徐公美的，他也一定有着那种感情上的自爱，但难能可贵的是，他竟能突破感情的樊篱，冷静清醒地分析自己的“美”，并做出实事求是的认知判断。德国大哲学家康德曾说:“每个人必须承认，一个关于美的判断，只要夹杂着极少的利害在里面，就会有偏爱而不是纯粹的欣赏判断了。人必须完全不对这事物的存在存有偏爱，他在这方面纯然淡漠，以便在欣赏中，能够做个判断者。”这一点邹忌做到了，他在“纯然淡漠”的心态下所表现的自知之明，不仅赢得后世的赞誉，也是“认知”高于“感情”的有力佐证。
怎一个“情”字了得?明代历史学家陈寿的父亲因犯错误，受到诸葛亮的严惩而郁闷致死，然而陈寿并不因为孔明是仇人，就御“情”忘“理”，歪曲历史，他 “按事情的本来面目”，写诸葛亮“东联北拒、高瞻远瞩、励精图治、赏罚分明、鞠躬尽瘁、死而后已”，从而突出了人物的雄才伟略、高风亮节。陈寿也是人，以其历史学家的心灵，当然有着丰富的感情，“杀父之仇”他能忘吗?当然不会!可他竟能抛开个人的爱恶，如此“歌颂仇人”，大讲实事求是，也绝非“认知”出现了毛病。这，只能说明“感情”左右不了“认知”，其影响是有其局限性的。
哦，怎一个“情”字了得!
点评： 作者把李清照“声声慢”中的“这次第,怎一个愁字了得”一句， 改一“愁”字为“情”字，化用名句，赋标题以新意，并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体部分用“怎一个“‘情'字了得”领起。一句：“怎一个情字了得！”出现六次，或拟做标题，树旗明旨、亮出观点;或置于段首，概括要义、领起下文;或用于结尾，总括全文、点睛扣题、强化主旨。
世界因多彩而精彩
2000年高考全国卷河南一考生
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”世界因万物而多彩。因多彩而精彩。
在这个多元化又多极的世界中，每天都有新鲜事物产生。很多问题本来就没有一定的答案。如果有，也只有高下之分，而无对错之分。
何必去穷究根底，追求统一呢？还记得历史课上那个教完古代历史后的必答题吗?你最喜欢哪个朝代？答案往往无奇不有，让老师眼花撩乱。谁也没有去评出一个大众化的“最爱”。何况那本身就是无益之举。何必要统一呢？“酣眠固不可少，小睡也别有风味”呀！战国时的诸子峰起百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，两晋的竹林七贤的隐逸，三国的鼎足之势，还有唐的风华与宋的儒雅。元的四海归一及明清的肃穆，无一不美，无一不留下千古的传奇。
所以我说：历史因多彩而精彩。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”吟诵着徐志摩的佳句。我也轻轻地揭开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放。李商隐“留得残荷听雨声”的低沉。苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达。柳泳“杨柳岸晓风残月”的婉约，各有千秋。
所以我说：文学因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭边感受朱自清描绘的绿色的陶醉；你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对话；你也可以“小桥流水人家，古道西风瘦马”；你也可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”的悲壮；你也可以手握画笔，船头簪花写韵，领略一下，“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔随波北到江南。绮丽的风光给世界增添一抹抹耀眼的亮色。
所以我说：自然因多彩而精彩。
何必再去争论红楼梦中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的高雅，湘云的开朗，妙玉的清高。西凤的泼辣。还有晴雯的俏丽，紫娟的聪慧，平儿的细致......大观院才得以流光。《红楼梦》才得以洋溢吗？不正是因为有了各种个性殉异的人物，才构成这个丰富的社会？
所以我说：人类因多彩而精彩。
是的，太多了。世界上不是没有美而是缺少发现美的眼睛。那就借我一双慧眼吧！用它去领略春华秋实，夏炎冬寒，用客观的存在，去笑对阴晴圆缺。云来雁往。
因为我相信：只有万花齐放，才会春满人间。那又何必去追求一枝秀呢？因为世界因多彩而精彩。
点评：考生扣紧话题“答案是丰富多彩的”，反复咏赞“世界因多彩而精彩”这一主题，结构上采用相似性语段重叠，“历史因多彩而精彩”、“文学因多彩而精彩”、“自然因多彩而精彩”、“人类因多彩而精彩”，间断反复，复沓叠唱，多角度多侧面表现“世界因多彩而精彩”这一题旨，开阔了视野，增强了气势，加强了感情。
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