如果你没有听过罗森塔尔效应，也许你听过皮格马利翁效应，如果你也没听过，大概你会听过期望效应。如果这些都没听过，那你一定听过类似的话吧：“说你行，你就行！”
很久没有写点心理学了，今儿就和大伙叨叨这个有名的效应，虽然有着三个名字，但是本质上都是一样的，只是换了不同的马甲。
先来说皮格马利翁效应，相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。
他真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特并赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。
哎呀呀，所以你要是有喜欢的妹子也可以每天都想想她会不会爱上我呢？也许就感动了爱神呢！
（我乱说的，你千万别信我，还是好好走心，对你爱的人好一点）
再说它第二个名字——罗森塔尔效应，很显然，这是以名为罗森塔尔为首的心理学家团队通过实验发现的。
实验1：
罗森塔尔教授把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群(A群)交给一个实验员说：“这群是聪明鼠，请你来训练”。
他把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。
一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行“老鼠穿越迷宫”测试，结果发现，A群老鼠比B群老鼠更快逃出迷宫，显得更聪明。
其实，这两群老鼠的是被随机分组的，罗森塔尔教授也不知道哪只老鼠更聪明。
当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠；反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
实验2：1968年罗森塔尔和和雅各布森教授带着实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。
他们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。
8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。
来，我们来看第三个名字——期望效应，这个官方一点的名字在听了前两个名字的由来之后是不是显得特别好理解呢？
我们在生活中也会常常有这样的体验，你期望什么就会得到什么，事情发生时总有似曾相识的感觉，其实，这就是期望效应。
作为老师，我们也会发现，那些被偏爱的学生，身上承载着较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极态度对待老师、学习以及自己的行为，他们更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，常常会取得老师所期望的进步。
相反，那些受到老师忽视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、学习，不理会或拒绝听从老师，这些学生常常会一天天变坏正如一开始所认为的。
当然会有例外，在这里我说的是一般情况。
所以，作为一个老师，一定要认识这个问题，你的期待一定程度上决定了孩子如何发展。
如果你觉得写到这结束了，那就不是我们公众号的风格了，在我看来“期望效应”还有一个兄弟叫“霍桑效应”，一并介绍给大家。
这源于一个失败的实验，但却有了一个伟大的发现。
1924年11月，以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组霍桑工厂。
他们的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。他们选定六名女工作为观察对象，在七个阶段的试验中，不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系。
但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，实验组和控制组并没有显示出明显差别。
历时九年的实验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅受到外在因素的刺激，更有自身主观上的激励。
就霍桑试验本身来看，当这六个女工被抽出来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，是试验的对象，是这些专家一直关心的对象，这种受注意的感觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，是值得关注的。
这让你想到了什么呢？
反正我想到了自我暗示效应，觉得自个儿被关注了一定是最棒的，然后发奋图强，你就真的做到了！
对于学生们来说，考试前、考试时，家长、老师们请相信你们的孩子，孩子们请你们告诉自己一定能做到！
当然，人生不仅仅只有考试，任何时候都给你身边的每一个人（不仅仅是孩子）多一些积极的期待，多给他们一些关注，也许就会给别人不同的人生哦。
