《认识小数》教学设计，我来为大家讲解一下关于3年级下册数学认识小数公开课?跟着小编一起来看一看吧!
3年级下册数学认识小数公开课
《认识小数》教学设计
教学目标：
1.会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。通过观察、比较、分析和归纳，初步了
解一位小数的含义。
2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
3.通过各种具体的生活情境的创设，感受书与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有
数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点： 小数的读、写、小数的含义
教学难点： 小数的含义。
教学流程：
一 、 创设情境，导入新课
(1)回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数?
师：在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，请回忆一下到目前为止我们都学过哪
些数
(2)经常在哪里见过这样的数?
师：你们最经常在哪里见过小叔? (生：超市或商店里)
师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。
(3)认识小数以及各部分的名称
师：生活中的小数挺多的，老师也搜集了一些? (课件出示)课件播放过程中随机找学生读
一读，接着出示卡片。
师：谁来读一读?这个小数读作?梳理总结，像13.6,36.5,2.1……这样的数叫做小数。
师：今天这节课我们就来认识这些小数。(板书课题：认识小数)
师：这些小数都有一个什么样的共同特点? (学生观察并汇报)
师：我们把小数中间靠下的这个小圆称作小数点，小数点把小数分为两部分，左边整数部分，
右边小数部分。(根据学生汇报及时标注)
二、 探索交流，解决问题
(一)小数的读法、写法
师：这些小数你们会读吗? (出示12.88和2.26)
谁愿意来读读看?(生试读)同意他的读法吗?那种读法是正确的?读的时候要注意什么?(生
汇报，及时纠正交流梳理)
师：小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是就读
几，跟我们平时报电话号码一样。
师：再读这些小数，那会写小数吗? (导学单尝试写小数)写的时候应该注意什么?
(二)用元为单位的小数各部分表示的意思
师：(出示1元钱)同学们，看，我的手里是一张人民币，多少元?1元等于几角?142元如
何用人民币表示出来? (生汇报)
师：那142.8元表示什么意思?
师：请仔细看，如果老师在增加一角，这个数就变成了?
师：再增加一角会出现什么情况，10角也就是1元。所以在增加一角就变成了多少钱。
(三)一位小数的含义
探究0. 1元
师：有了这样的经验0.1元表示多少钱
师：如果我用一个长方形表示1元，你能表示出0.1元吗?请同学们在导学单上分一分、画 一画、涂一涂，找0.1出元，遇到困难可以小组合作交流。(学生尝试，展示汇报找0.1元的过
程)
师：如果用一个圆来表示1元，你还能表示出0.1元吗? (生汇报)
师：那老师如果用线段表示1元，你们还能表示0.1元吗? (生汇报)
师：无论用什么图形表示1元，只要把他平均分成10分那么其中的一份就是0.1元
一位小数的含义
师：再来看看这几幅图片，仔细回忆一下我们找0.1元的过程，咱们在学习什么数的时候也
是这样做的?
师：那你还能用这条线段表示出0.2元吗?请在导学单的这条线段上分一分、涂一涂找出
0.2元。(学生自由探究，展示交流)
师：把这条线段看成1米能画出0.3米吗?判断课件出示的0.3米长度是否正确?那怎样才
能准确的表示出0.3米? (学生交流汇报)
师：0.4米的长度能表示出来了吧。
师：仔细观察上面这些小数有没有什么相同的地方
师：分数哪相同呀?有什么发现? (学生交流发现，梳理总结分数的意义)
师：这一位小数和十分之几之间之间是想等的关系，也可说一位小时就表示十分之几，十分
之几就可以写成一位小数
三、巩固应用，内化提高
1.知识用于生活。
师：下面我们认识一位朋友小明同学，他正在测量身高，你能帮助小明读出他的身高吗?(出
示课件)
2.小数意义大冲关。
1 元2角=( ) 元 7 元8角=( ) 元
4 米7分米=( ) 米 10米3分米=( ) 米 3.在数轴上找出下列个数。
0.2 0.9 1.1 1.8
0 1 2
四、回顾整理，反思提升
一节课马上就要结束了，通过本节课的学习你又有哪些新的收获呢?
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