《认识小数》教学设计,我来为大家讲解一下关于3年级下册数学认识小数公开课?跟着小编一起来看一看吧!

3年级下册数学认识小数公开课(三年级下册数学认识小数)

3年级下册数学认识小数公开课

《认识小数》教学设计

教学目标:

1.会读、会写简单的小数,知道小数各部分的名称。通过观察、比较、分析和归纳,初步了

解一位小数的含义。

2.在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。

3.通过各种具体的生活情境的创设,感受书与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有

数学,从而激发他们热爱数学的情感。

教学重点: 小数的读、写、小数的含义

教学难点: 小数的含义。

教学流程:

创设情境,导入新课

(1)回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数?

师:在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务,请回忆一下到目前为止我们都学过哪

些数

(2)经常在哪里见过这样的数?

师:你们最经常在哪里见过小叔? (生:超市或商店里)

师:是的,在超市的价格标签上经常能看到小数。

(3)认识小数以及各部分的名称

师:生活中的小数挺多的,老师也搜集了一些? (课件出示)课件播放过程中随机找学生读

一读,接着出示卡片。

师:谁来读一读?这个小数读作?梳理总结,像13.6,36.5,2.1……这样的数叫做小数。

师:今天这节课我们就来认识这些小数。(板书课题:认识小数)

师:这些小数都有一个什么样的共同特点? (学生观察并汇报)

师:我们把小数中间靠下的这个小圆称作小数点,小数点把小数分为两部分,左边整数部分,

右边小数部分。(根据学生汇报及时标注)

二、 探索交流,解决问题

(一)小数的读法、写法

师:这些小数你们会读吗? (出示12.88和2.26)

谁愿意来读读看?(生试读)同意他的读法吗?那种读法是正确的?读的时候要注意什么?(生

汇报,及时纠正交流梳理)

师:小数点左边的读法按整数的读法来读,小数点右边的数要按顺序依次地往下读,是就读

几,跟我们平时报电话号码一样。

师:再读这些小数,那会写小数吗? (导学单尝试写小数)写的时候应该注意什么?

(二)用元为单位的小数各部分表示的意思

师:(出示1元钱)同学们,看,我的手里是一张人民币,多少元?1元等于几角?142元如

何用人民币表示出来? (生汇报)

师:那142.8元表示什么意思?

师:请仔细看,如果老师在增加一角,这个数就变成了?

师:再增加一角会出现什么情况,10角也就是1元。所以在增加一角就变成了多少钱。

(三)一位小数的含义

探究0. 1元

师:有了这样的经验0.1元表示多少钱

师:如果我用一个长方形表示1元,你能表示出0.1元吗?请同学们在导学单上分一分、画 一画、涂一涂,找0.1出元,遇到困难可以小组合作交流。(学生尝试,展示汇报找0.1元的过

程)

师:如果用一个圆来表示1元,你还能表示出0.1元吗? (生汇报)

师:那老师如果用线段表示1元,你们还能表示0.1元吗? (生汇报)

师:无论用什么图形表示1元,只要把他平均分成10分那么其中的一份就是0.1元

一位小数的含义

师:再来看看这几幅图片,仔细回忆一下我们找0.1元的过程,咱们在学习什么数的时候也

是这样做的?

师:那你还能用这条线段表示出0.2元吗?请在导学单的这条线段上分一分、涂一涂找出

0.2元。(学生自由探究,展示交流)

师:把这条线段看成1米能画出0.3米吗?判断课件出示的0.3米长度是否正确?那怎样才

能准确的表示出0.3米? (学生交流汇报)

师:0.4米的长度能表示出来了吧。

师:仔细观察上面这些小数有没有什么相同的地方

师:分数哪相同呀?有什么发现? (学生交流发现,梳理总结分数的意义)

师:这一位小数和十分之几之间之间是想等的关系,也可说一位小时就表示十分之几,十分

之几就可以写成一位小数

三、巩固应用,内化提高

1.知识用于生活。

师:下面我们认识一位朋友小明同学,他正在测量身高,你能帮助小明读出他的身高吗?(出

示课件)

2.小数意义大冲关。

1 元2角=( ) 元 7 元8角=( ) 元

4 米7分米=( ) 米 10米3分米=( ) 米 3.在数轴上找出下列个数。

0.2 0.9 1.1 1.8

0 1 2

四、回顾整理,反思提升

一节课马上就要结束了,通过本节课的学习你又有哪些新的收获呢?

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