不久前，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。文中明确，严禁幼儿园教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，小学坚持零起点教学。
幼儿的学习不是50米、100米的短跑冲刺，而是一场漫长的马拉松。大凡有经验的马拉松选手，都不会在意起跑那一瞬间的速度，甚至在开始跑的那一段是快是慢，也不会在意，关键在于后半程的发力。
一些社会培训机构为了让家长们掏腰包，所大肆宣扬的“不能让孩子输在起跑线上”，本身就是一个伪命题。在这个伪命题的误导下，特别是在一些家长的捆绑与助推下，现在幼儿教育中所存在的超前教育、过度教育、“小学化”教育问题愈演愈烈，既让幼儿过早产生厌学情绪，又对他们的身心造成极大伤害，同时对幼儿的科学保育、小学阶段的正常教育、整个教育的秩序和环境，也造成了极大的干扰。
针对幼儿教育中存在的这一乱象，教育部发文进行专项治理，让幼儿教育回到应有的方向，是一件令人称快的好事。
打蛇打七寸，治标必先治本。在治理中，如果仅仅针对幼儿教育中的“小学化”，哪怕如何施猛药、出重拳，都有可能从短期内能见一时之效，从表象上能收一时之功，但在风平浪静之后，一切又会死灰复燃。因为即便幼儿园园长、教师尊重教育规律，践行幼儿教育理念，不搞“小学化”，不提前教汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，但家长不会答应，他们会把孩子转到那些“小学化”的幼儿园。为了迎合家长需求，也为了幼儿园的生源保证和巩固，一些幼儿园不得不违心地继续“小学化”。
其实，好多家长不是不明白“小学化”对幼儿的危害，不是不懂得科学育儿的常识和道理，他们为什么还如此痴迷和热衷呢？原因就在于他们认为，如果他们的孩子在幼儿园抢先一步，在幼升小时就会先人一步，就会赢得更多机会。而孩子上了小学，同样可以具有先发优势，能轻松应付课内学习，在小升初时，就会有更多的条件和选择。再往后，孩子初升高，高中升大学，那就有更多的希望和胜算。
由此看来，幼儿教育的这种混沌局面，还是当下的幼升小、小升初、初升高一环连一环，环环相扣，步步为营。在层层施压，逐层加压、传压下，一点点地积聚了家长们的焦虑，放大了教育的功利，渲染了社会的浮躁，也一步步把孩子们逼进了应试这一狭窄的通道。
因而，从根本上治理幼儿教育中的“小学化”问题，一方面必须推进教育均衡发展，充分满足人民群众对优质教育的渴望与需求。这种均衡不仅仅是校舍、设备等硬件上的均衡，而且是思想理念、教师素质、学校内涵发展上的均衡。另一方面，在小学、初中的入学上，应坚持就近入学、学区派位、机会均等、公平公正，坚决取消幼升小、小升初过程中的一切考试，从源头上斩断压力传导的发射点、初始点。同时，必须加快推进中高考制度改革，改变固化的人才观念，改变人才评价和选拔方式，改变人才的培养模式，最终改变教育的秩序和生态。
（作者：汤勇 系中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长）
《中国教育报》2018年08月03日第2版 版名：中教评论
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