#新作者扶植计划 第二期#
昨天值夜班就想好一件美事，美到自己都心旷神怡、期待不已的那种美事；哪知今早满腔热情去做，就是做不下去，然后软硬兼施，威逼利诱，穷尽各种手段，就是不从。
临吃午饭，想一想“蚂蚁虽小也是肉”，“儿童节也是节”，还是要庆祝和犒劳一下，立马下单购买了“儿童套餐”，然后又做了几味清淡的配菜，“儿童节快乐”心满意足，满足了感觉，“欲望”重燃，灵感袭来，一阵狂喜，拿出手机就写上了。
昨天值班时，想到今天是“儿童节”，看到了一些感兴趣的新闻，然后计划写写应景的文章，争取出一篇“爆文”，或许还能拿个“青云奖”。
已经草拟了很多题目，《儿童节谈成年人的退行和意义》、《10后扎心00后，00后硬怼，心理师谈二胎家庭教育》、《广州白云事件，灵魂工程师的灵与肉》，计划还是挺宏伟的，心愿也是好的，只是“理想很丰满，现实很骨感”，昨天美好的计划，今天却一拖再拖不动笔。
是没有目标吗？非也。我想写出“爆文”，我想获奖，也满足内心(潜意识)里自尊的需求；
是没有动力吗？不可能。心理学说“缺失”就是“欲望”，我一缺“爆文”，二缺“青云奖”，怎会没有动力！
这像不像许多学生面对学习的情景：刚刚信誓旦旦，我要好好学习，我要提高成绩，转头回来，又在玩游戏，又在开小差……
这全都是因为感觉。
(这是在有关“学习”的主题心理团辅时，一位小学高年级学生对“学习”的感觉面具——谈到学习“流血又流泪”啊。)
“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”“现在苦点没什么，考上大学就好了”……传统的观念灌输给我们：学习就要吃苦。
而人的本性是逃避痛苦、选择快乐的，这是潜意识避苦趋乐、避凶趋利特点，所以现实中，有不少孩子是有学习焦虑的:阿德勒客体心理学告诉我们，儿童都追求卓越，所以儿童会有让自己更好的远大抱负，同时学习的苦(更确切地说是学习过程中带来的不好的感觉，比如挫败感)又让其逃避。
孩子不喜欢学习等学习上的情况，不代表品德问题，只是孩子在学习过程中没有拿到好的感觉，智慧家长和教育工作者，懂得调整方法，改变孩子对学习的感觉会爱上学习。
现实生活中有很多这样的例子：比如因为老师的一句表扬，这门学科突飞猛进；因为要出国旅游给爸爸妈妈做翻译，拼命学习英语……
#心理咨询师旭焺细语# 出生于军人家庭，父母要求严格，学习很努力，不过成绩始终只在中等偏上水平；直到高一，语文老师表扬了我的造句方法，当时老师出了5个词来造句，我别出心裁地把5个词合在一起，变成了一个短文；这个表扬，极大地满足了自尊心，接下来每次都非常用心地做造句，以便得到更多表扬和满足……后来我成为了报社纸媒记者，负责教育线的报道，然后发现了心理咨询的重要，走入了心理咨询，同时依然还兼任着中国教育记者俱乐部委员，定期给小记者们上写作课，课程中加入心理学内容，看到更多孩子的进步，成就感满满，不亦乐乎。
据说在英国南部的一所学校里，有一位老师调任一个新班的班主任，这个班的孩子很调皮爱捣蛋。
老师第一堂课跟孩子们一起玩得天昏地暗，下课了，老师对学生们说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻校外农场里的一头猪。”
“真的吗？”
“真的。而且我还要吻的是一头你们认为的那头。”
孩子们都希望老师去吻猪。从那天起，课堂纪律变好了，学习积极性很高，既使有贪玩的，别的孩子也会提醒:“难道你不希望看到老师去吻猪吗？”
学期结束时，孩子们都有了很大进步。孩子们对老师说:“老师，你可以去吻那头猪吗？”
“当然可以！”
于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到农场。
孩子们在猪圈里找到一只又大又肥的猪，老师走近那头大猪，轻轻吻了它。
孩子们在猪圈外笑得前仰后合，手舞足蹈。
我们逆转不了岁月和年龄，
却可以收藏好童心和快乐，
愿你的快乐与年龄无关，
愿你的纯真和经历无关，
千帆过尽，温暖孩子也温暖自己。
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