初中历史包含大量的知识点，掌握这些知识点需要学生花费大量的时间和精力。因此，初中历史教师可以合理地运用绘制思维导图的方法，有机地连接相关知识点，借助色彩鲜明、条理清晰的图示引导学生进行学习与记忆，帮助他们提高学习效率，掌握知识，有效完成学习内容，最终促进教学的顺利发展。
1 思维导图与历史教学
什么是思维导图？思维导图是思维过程的有效记录。它是指遵循一套基本、简单、自然的规则，将符号、关键词、图像、线条和颜色，利用“图画”的方式形成一幅发散且有条理的树状图。人脑更容易记住一些直观的事物，一旦信息量很大并且知识更复杂，记忆就会混淆，在知识的海洋中迷失，理不清思路，从而会显得焦躁。在研究和经验的过程中，我们发现思维导图是一种有效的学习工具。思维导图有三个优点：第一，它可以通过线条和颜色表达大量的信息，有利于学生全面掌握知识；其次，组织和系统地展示知识，利用大脑对图像的记忆来传达信息；第三是逻辑地将知识联系起来以促进大脑的潜能，这可以提高学生的学习兴趣，并促进学生对事件的记忆。历史就像一片知识海洋，如果将这片海洋有结构的表示出来，形成一幅全景图，这必将有利于我们教师教学与学生掌握。从教师的角度来说，思维导图不仅能够便于教师从总体上梳理教学框架，还能兼顾细节讲解，激发学生的学习兴趣；从学生的角度来说，他们不仅从总体上掌握学习目标，也能够加深细节的理解与记忆，思路清晰，从而产生对历史的学习兴趣。可见，将思维导图运用于初中历史教学优点甚多，是一种合理、创新且有效的教学方法。
2 初中历史教学中思维导图教学法的应用策略
2.1 以思维导图呈现重要历史事实
思维导图教学方法符合历史学科的特点和学生的学习需求，有利于培养和提高学生的学习能力。因此，初中历史教师可以应用思维导图教学方法，根据教学目标和新课程标准的要求，引导学生围绕一定的历史题材，用小组，坐标，表格和几何图形等，小组合作、讨论、探索，从而将相关史实有层次、有条理、有脉络地进行归纳与整理，从而提升其历史学科能力。
比如，在《辛亥革命》的教学中，教师可以要求学生从不同的角度构建思维导图，以归纳、整理出孙中山先生的主要活动。这样，学生有的会以时间为线索，以时间数轴为形式进行整理；有的以地点为主题，以简易地图进行整理；还有的学生以辛亥革命的准备、过程与结果的发展进程为主题，并以知识树的形式进行整理„„不同的角度、不同形式的图形与思维等，都是学生自主思考、主动探究与创新的充分体现，在潜移默化中学生的学习与思维能力也得到提升与拓展。
2.2 以思维导图培养学生的自主学习能力
通过制作历史思维导图，学生可以发展自己独立学习的能力。为学生提供独立学习的机会，建立自主学习的平台，是当前课程改革和学生终身成长能力的要求。思维导图用于历史课堂教学，引导学生自主学习，独立探索，有效利用各种信息资源，满足新课程标准的要求，适应当前教育改革的趋势。在课前，学生可以独立学习。根据自己对教材的理解，设计和制作思维导图可以使学生在设计和制作过程中加深对知识的理解和掌握，并学会独立自主地建构知识体系。教师也可以通过学生制作的思维导图，了解学生自主学习的情况，发现学生的困惑和缺漏，在课堂上有针对性地组织教学活动。在思维导图的制作和反馈点评的过程中，学生的学习能力将很快得到提升。
由此可见，在初中历史教学中，思维导图不但可以作为教具使用，也可以作为培养学生综合能力和创新素养的手段。在应用的过程中有几点需要注意：首先，教师要对学生进行思维导图制作的培训。指导学生先模仿，后创造。其次，思维导图的制作要注意图文并茂，美观与实用性并重。既要关注形式的创意，更要强调内容的科学性。第三，鼓励学生个性化的设计。制作历史思维导图的训练是学生学习历史的过程，也是学生能力的培养过程，启迪学生智慧和创造力的过程。教师要为学生提供个性化的空间，促进学生个性的健康发展。
2.3 运用阶段性思维导图，挖掘历史的横向联系
分阶段思维导图的构建基于历史发展的整体特征。它以阶段为切入点，从知识的横向联系出发，关注社会政治、经济、文化等各种历史现象的内在联系。不同国家的民族历史现象之间的相互关系揭示了历史发展阶段的特征，形成了阶段性的知识思维导图。如19世纪中期是西方快速发展时期，也是中国开始沦为半殖民地半封建化时期，这些特征在政治、经济、文化与思想三个模块中都有涉及，在学习完三本必修模块相应的内容之后，就很有必要构建“19世纪中期东西方历史比较”的思维导图。
通过以上的梳理建构，把不同模块间的相关知识有机的联系在一起，使之“形散神不散”，既有利于帮助学生从全球史观的视野认识中国与世界的联系，树立整体意识，使学生的思维向一定的广度和深度发展，又有利于学生对当时历史现象进行综合理性地分析。如指出近代西方资本主义扩张的主要方式（军事侵略、商品输出、资本输出、思想渗透、政治控制等）;分析19世纪中期欧洲是如何成为全球主人的（通过资产阶级革命或改革确立了近代民主政治;通过工业革命逐步实现工业化;通过文艺复兴、启蒙运动以及科学革命实现了思想文化的理性化和科学化;通过殖民扩张建立起了世界殖民体系）;工业文明冲击下，近代中国变化的特点（受西方影响明显、近代化特征越来越明显、带有半殖民地半封建色彩）。
3 结束语
总之，初中历史是一个相对特殊的学科，它包含着庞大的复杂历史线索和背景网络。如果没有好的教学方法来帮助学生理清其中的联系，单凭机械记忆就不会提高学习效率，然而，思维导图提供了一个很好的教学理念。思维导图符合历史教学规律和历史学科本身的发展规律。思维导图分支的扩展对应于历史开发过程的时间分支和事件分支，帮助学生区分历史事件。此外，思维导图中关键知识的反映也有利于提高学生掌握整体的能力，最终为进一步提高历史综合能力奠定了良好的基础。
,
