柏老师的这节课虽然拖堂了，但瑕不掩瑜，一些闪光点值得我学习。
一是穿插其中的片言只语的温馨提示，比如“学会质疑”，柏老师告诉孩子们要带着问题学习，并在学习中找寻问题的答案。这很好，因为“质疑”是创造的源泉，是打开智慧宝库的金钥匙。
二是点缀其间的诗句展示，既是对索溪峪绝美风景的由衷赞美，又能让学生受到良好的诗词文化熏陶，品悟诗词意境的独特魅力。可谓一举两得。
三是当孩子们沉浸在索溪峪的独特风光中难以自拔时，教师相机提问：“假如你来到索溪峪，你会怎么做？”一石激起千层浪，孩子们顿时放飞思绪，畅所欲言，收到了言有尽而意无穷的效果。还有，教师在作全课总结时，说到：“这世上从不缺少美，缺少的往往是一双发现美的眼睛”。这句话虽不陌生，但结合这篇课文来讲，却给人一种画龙点睛、意犹未尽的感觉，让人浮想联翩、欲罢不能。
四是注重对学生合作探究能力的培养。根据小学生的年龄特征，同龄学生之间的互教互学，可以起到教师讲解达不到的效果。更何况对于高年级学生而言，他们的概括能力和语言表达能力已渐趋成熟。柏老师给予学生以充分的信任，并有意识地为学生创设合作交流的情境。比如：在讲索溪峪的山“野”时，让学生合作探究，人人参与、个个发言，相互启发，相互促进。这样，教师会轻松许多，而学生自己得出的结论印象会更深刻，可谓一举两得。
诚然，这节课也有不足之处，比如在讲索溪峪的山野”时，花了20多分钟，虽然山“野”是课文内容的重中之重，但也不能过多停留，否则会给人一种头重脚轻的感觉。事实也正如此，在讲水“野”、野物“野”、人“野”时，时间稍显仓促。不过，正因为有美中不足，我们的评课磨课才永远行走在路上。
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