新学期伊始，学生假期玩“疯”的心还没完全收回，课堂有纪律约束还好，一到放松的课间休息时间，不少学生又撒了欢，剧烈的活动不但没能实现休息的效果，反而透支了下节课的精力，甚至还带来了安全隐患。课间十分钟是学生自由活动的时间，同时也是校园生活的重要组成部分，所以，教师既不能撒手不管，也不能管得太细，而要坚守引导者的角色，让学生自主实现课间的意义。
情景再现孩子是最合适的游戏设计师
新学期，学校增加了羽毛球课，孩子们的兴奋之情散播得无处不在，就连课间十分钟也被充分利用，操场上、走廊里，到处都是羽毛球拍挥来舞去的影子。没过几天，羽毛球拍的使用功能发生了重大改变，调皮的男孩子将它作为武器，“吼吼哈嘿”地打来打去。没过几天，德育主任宣布了一项规则——课间不允许再玩羽毛球。这个消息让热情高涨的孩子们蔫头耷脑，不过这情形仅维持了一天。
第二天，小乐带来了一个足球，男孩们蜂拥而上，教室、走廊乱作一团。隔壁班的同学纷纷效仿。每节上课，各班的男生几乎都是汗流浃背地踩着铃声进教室，课堂上不是喝水，就是昏昏欲睡。这情形让老师们头疼不已。这时，德育主任又下了“禁令”，从此，足球、篮球、排球等大球都不能被带进校园。
不能玩球，孩子们又有了新花样，不到一周，各式各样的卡片风靡校园，每到课间，他们以最快的速度冲出教室，在走廊上三五成群席地而坐，直到上课铃响过，才恋恋不舍地收起卡片。
老师对学生花样百出的课间游戏就只能头疼或者禁止吗？课间怎么玩，真的那么难吗？经过观察与思考，我有了一个想法。我给学生布置了一个周末作业：请你设计课间游戏方案。这个方案要满足安全、积极健康、符合小学生身份这三点。方案可以独立设计，也可以组队设计。
周一，孩子们都交上了自己的创意。其中，沛茜同学设计出了“乘法”游戏。游戏可由二至五人参加，参加者要想尽办法击败对方，攻击的“武器”就是自己的双手。进攻者口中一边说“攻”，一边要用双手各比划一个数字。比如一方左手是7，右手是9，就是“机关枪”，而另一方则要快速反应，至少左手是8，右手是9，才能形成“双机枪”，既保护自己，又攻击对方。而9和0则是“手榴弹”，攻击威力最猛，但6和1则可以有效防御，挡住攻击……玩游戏时，出了手势不能反悔变换。这个游戏既需要双手的配合，又能锻炼记忆力，输者罚跳3下蛙跳，还有健身的效果。
这个安全又益智的课间游戏，受到了同学们的欢迎，我也把它推介给其他班级，并鼓励孩子们多开发这类安全、益智又有趣的课间游戏。
分析解答
课间活动要安全且有趣
安全是课间的第一要素
课间十分钟，让学生安全地活动，是最重要的。课间的游戏、活动其实也是学校安全教育的环节之一。班级、学校开展符合学生年龄特征的游戏与活动，对学生进行安全意识的渗透与教育，不仅可以起到很好的防范效果，还有利于学生形成习惯，学会自觉、自动进行自我保护，不玩用羽毛球拍当“武器”来“过招”等存在安全隐患的游戏。保证课间活动的安全性，还有利于形成良好的校园环境，活跃校园文化氛围。
尊重学生的自主参与
学生是课间活动的主体，所以，课间活动的内容，还是得由其主导。情景再现中，班主任让学生自主设计课间游戏，这种做法无疑能很好地调动学生的自主积极性，而教师在其中起到的是引导者的作用——给出条件，引导学生思考安全、健康又符合身心发展规律的游戏，这样，就巧妙地把教育目的融合其中。从学生交出的方案可看出，他们也把老师提出的教育要求变成了自我要求，今后他们的课间游戏便不会再与学校的教学理念相冲突。
班级与学校分工合作
课间十分钟是学校教育管理工作的重要组成部分，所以，学校管理层要针对此做好总体设计，比如可以推出学期或季度的校园主题活动，营造与此对应的校园氛围，同时可建议学生的课间活动围绕该主题开展。而教师则要把学校的建议落实到班级，积极呼应主题，引导学生设计出安全有益又有趣的课间活动。
策略引导
别忘了课间的调节作用
禁止危险课间活动
班主任要当好学生课间活动的引导者，谈到具体做法，首先是要保证课间活动的安全性，一旦发现学生在进行危险的课间活动，应该马上阻止，并耐心引导孩子认识他们正在玩的游戏所存在的安全隐患。另外，除了对学生人身安全存在威胁的游戏，教师还要禁止学生玩对心理成长有不良影响的游戏，比如，一旦发现学生在玩赌博、伤害他人自尊等的游戏时，也应及时阻止，并为其具体分析，让学生认识危害。
注重课间的调节作用
课间十分钟的目的是让学生调节体力和精神状态，以更好地应对下节课的学习。所以，课间活动应让学生到户外去，进行一些轻体力活动，而运动幅度大的活动并不适合课间进行，因为这会造成学生体力透支，在下一堂课中难以集中注意力。一些益智性的轻体力户外活动更适合课间进行，这样既能让学生活动久坐的身体，又能转换思维，真正起到调节作用。另外，教师还得注意提醒低年级的学生，上过洗手间再去玩耍，以免玩起游戏又忘了，上课时才想起来。
适当参与课间活动
有时，教师也可以参与到学生的课间活动中去，比如可以与他们一起设计游戏，制定规则。也可以直接参与游戏，这会让学生热情高涨。通过直接参与活动，教师还可以更深入地了解学生的个性特点，同时也增进了师生关系。另外，在受到学生邀请的前提下，教师还可以当课间游戏的裁判员，从旁引导学生遵守规则，也可以帮助学生学会解决游戏中出现的矛盾，得到成长。
延伸
试试这些课间小游戏
南辕北辙：一人说东一人做西。如一人说“大西瓜”，另一人则要故意比划一个表示小物品的动作；一人说“女生起立”，则要参与游戏的男生站起来，女生则不动。此游戏重在培养参与者的逆向思维。
古诗捉迷藏：由一位学生说出古诗的上句，另一人说出下句。如一人说“夜来风雨声”，另一人回答“花落知多少”。进行古诗捉迷藏时，参与者可以不举手，知道答案就站起来回答，这样在一问一答、一立一坐中既可以消除疲劳，又能让学生复习所学古诗。
织布机：两人一组，分成若干组，分别面对面地站在课桌之间，手拉手，一人全蹲，另一人站立。蹲者迅速站立，站立者迅速下蹲，形成一蹲一起有节奏的起伏。在规定时间内，哪一组蹲起的次数多，哪一组为优胜。
比大小：自己制作卡片，在上面写好数字，不让对方同学知道，然后相互进行对比，比一比谁出的数字大，比出大数的同学则获胜。
,
