今天在微信里读到一篇文章《教师是教育创新的最大阻力》。作者是上海某学院的一名大学老师。作为一线教师，颗粒读完此文，对文中的部分观点确实不敢苟同，或者说不能接受，现就部分言论将自己的感受分享如下：
1.原文：从全世界范围看，选择教师职业的人往往具有反创新情愫。我们创新社会所需要的有创新特质的人，往往就不是老师所喜欢的。我们的学校、教师最大的问题，是保守治学，治“过去之学”。
颗粒儿：教师怎么反创新了！又怎么不喜欢有创新特质的人！教师教学的内容是国家规定的书本教材，而书本教材不教“过去之学”，你还让教师自己去创编新的教材吗？当然，在教学中，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力是必要的，也是必须的。作为一线教师，我们也一直再努力。
再说在这个仍然“以成绩论英雄”的应试教育现状下，考试大多考的不就是“过去之学”的书本知识吗？还有，在有些地区，一个学校，甚至一个区域都推行一种课堂教学模式，从教学流程、教学时间都掐的死死的，还叫教师怎么创新？在现实中，教师更多的是被要求不折不扣的落实。至于怎么创新？貌似根本是教师的事儿。要说真正创新，高校应该首当其冲。
2.原文：从中国实际情况看，教师比学生、家长和官员更像既得利益者。相对于普通教师，教辅人员、校长院长、教育行政官僚们似乎更像正常人，而天天盯着眼前且不满现实的那些教师呢，其实更像一个既得利益者。
颗粒儿：看到这句话，估计大家惊得眼珠子都能掉下来！简直是站着说话不腰疼。“教师的工资不低于公务员”喊了多少年了？为什么大家一直对评优选先、绩效工资、职称评审等牵扯利益的事怨声载道？就连温文尔雅的女教师都因评职问题站在桌上大骂校长。为什么会这样？这些问题的原因作者搞清楚了吗？到底谁是既得利益者？
3.原文：从行业分布来看，似乎找不到比教师更加安逸的群体了。很少有像教师这个行业，他们的朋友和生活圈子，就只有教师。教师的朋友是教师，这是一个很奇特的问题，其背后的原因在于他们更加安逸和圈子狭小。
颗粒儿：说教师圈子狭小，这是事实。但说找不到比教师更加安逸的群体了，又是站着说话不腰疼，争着眼睛说瞎话。看看教师每天的作息时间，上班“披星”，下班“戴月”。再看看教师的工作，肩负的是“亿万家庭的希望、整个国家的未来”，容得下半点儿懈怠吗？
没有像“神”一样的爱心、像“海”一样的耐心、像“天”一样的责任心，能担得起吗？
除此之外，教师还要做好“x种有意识”的人（如服务意识、责任意识、奉献意识，包括作者所说的创新意识等等），同时还要干好“N样有意义”的事。
除了备课、上课，听课、评课，改作业、讲作业，辅导学生，教育学生等分内工作外，还得干好其它诸如填表册、抄笔记、写体会、补资料等各种各样名目繁多的“重要事情”。教师倒想安逸，做梦吧！
如果说教师这个群体最安逸的话，那么只能把“辛苦”一词由“安逸”的反义词颠覆为近义词了！
4.原文：抱怨和能力撕裂，成为教师不敢面对自我和现实的最大问题。教师也许是这个社会群体抱怨最多的群体了。教师的抱怨，往往来自于对院长、校长以及对社会待遇的想象和意淫。
颗粒儿反驳：不是想象和意淫，是现实。教师为什么要抱怨？一方面来自教育内部的各种跟风复制、标新立异的“折腾”，另一方面来自社会外界对教师的各种推责、压责、指责、追责。
最近网络上有一句话戳中了教师的痛点，说学校是无限责任公司，教师是全职保姆（或全能孙悟空）。教师也不想活在抱怨之中，但是教师是人不是神，教师也有正常人的需要，教师的情感也需要发泄。
教师的需求无非就是一加（加上与教师实际工作相符的酬劳）一减（减掉与教学无关的事），从而让教师无生活之忧而安心教书，无杂事干扰而静心育人。
最后，颗粒儿想说的是：教育需要创新，也需要坚守，更需要反思。需要在坚守中不断创新，在创新中不断反思，在反思中不断前行。面对今天的教育现状，教师固然需要反思，但把阻碍教育创新阻力的板子打在教师头上是极为偏颇的，更是有失公允的。
在此，颗粒儿弱弱地恳求：如果你关心教育的发展，关注孩子的成长，就对教师多点理解、多点支持吧！别再想当然的意淫教师了！
颗粒儿的话说完了，大家是不是也有话想说，欢迎留言交流！
