“丰收啦，丰收啦！”金秋时节，五莲县叩官镇中心幼儿园的种植园里，熟透了的花生正等着幼儿来采摘。在教师们的组织下，幼儿们来到花生田里忙碌起来。他们背着小背篓，拿着小簸箕，挎着小篮子，忙得不亦乐乎。这是该园乡土课程“自然生长”中的《快乐的丰收节》一课。
五莲县地处山区，80%的幼儿园分布在乡镇和农村，乡土资源随处可见。立足基本县情，县教体局鼓励各农村幼儿园在乡土里做真教育，制定出台了《五莲县学前教育游戏实验区实施意见》，引导各幼儿园科学构建以游戏为基本活动的园本课程体系，将地方民间工艺、歌谣、棋类、运动类、种植类等具有教育价值的内容有机融合进省编课程，将省编课程“化为”该县本土课程。
“植物在生长变化，自然在四季更替，每个季节、每株植物、每个小生命都是孩子们最生动的教材、最形象直观的教具。”叩官镇中心幼儿园保教主任孟丽丽介绍说。日常教学中，教师经常带领幼儿走进田野、走到田间地头，在激发其好奇心与探索欲的同时，丰富了幼儿的知识储备。在松柏镇中心幼儿园，教师们发挥幼儿园坐落在半山坡上的自然优势，开发了“自然探究之旅”系列主题活动，每个季节都有探究主题，如春、夏、秋、冬分别开发了“踏青”“种植”“采摘”“冬趣”，让幼儿尽情拥抱自然，开阔视野，陶冶性情，培养其自然探究的兴趣和能力。
乡土化的课程内容、低结构化的学习材料让农村幼儿园的课程充满无限可能，但在“以游戏为基本活动”中，追求玩闹、学习浅层次成为制约乡土课程发展的大问题。怎样才能让幼儿在游戏中获得新经验、有思维的发展？
位于日照市北经济开发区的五征集团有限公司是五莲当地的代表性企业，莲海幼儿园依托企业驻地这一优势，开发了“走进五征汽车城”课程。在游戏模拟过程中，幼儿们大胆测量、切割、连接，最终解决了“汽车如何跑起来”这一问题。高泽幼儿园利用当地特产黄泥土开发出了“泥巴”课程，引导幼儿去挖掘“木桶原理”。五莲县教体局针对游戏特性制定“前计划——中游戏——后分享”游戏流程，让幼儿在游戏中做感兴趣的事、做有挑战的事、做有思维参与的事、做有新经验生长的事。
农村幼儿园要想确保乡土课程做得不走样，需要强大的师资力量作支撑。为加快农村教师的成长步伐，五莲县加强顶层设计，构筑起了乡镇、联盟、县三级教研网络，刚性规定各乡镇中心幼儿园每周至少保证开展1次全镇范围内的大教研活动，解决教师在课程实践中遇到的重点、难点和困惑问题，并采取强弱幼儿园“结盟”策略，开展岗位轮换、同课异构等联盟教研活动，实现理念互通、经验共享、问题共诊。县教体局对联盟团实行捆绑式评价，以优质园带动薄弱园发展。在全县层面，成立了由省特级教师，省、市教学能手等组成的专家团队，定期深入镇村幼儿园开展教研帮扶活动，每年选取4所在落实《3—6岁儿童学习与发展指南》有创新突破做法的幼儿园作为现场园，召开观摩研讨会议，开展全县大教研活动，实现了“点上开花，面上结果”。
“充分利用我们身边具有‘乡土味道’的特有资源，就是培养孩子们爱家乡、爱祖国的大美情怀，使其成为滋养他们健康成长的精神沃土。”五莲县教体局副局长庞绪生说。(来源：《山东教育报)
作者：王维苗 郑雨洁 孟丽丽
编辑：白天
审核：王骄
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