想要学好英语，首先要拥有语言环境，耳力所及，都是英语。在英文的环境中学会用英语思考问题，将身心浸入其中，才能真正体验到中英文的差别，感受到学习的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
为此蓝莓果教育英语口语角采用了能够促进孩子早期学习习惯养成的“浸入式”教学法。
什么是侵入式教学？
浸入式是一种用第二语言作为教学语言的教学模式。
它源于加拿大，1965年9月圣·兰伯特的“浸入式”教学进入试验阶段，至70年代末他的教学模式取得了出人意料的成果，并在全国范围内引起轰动。
它对整个加拿大教育产生了巨大的影响力，被认为是加拿大教育史上最具有突破性的成就。
浸入式学习有哪些优势？
1、“课堂导入”的自然过渡
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”
英语课堂必须重视导入的艺术化，吸引孩子，使他们产生求知欲和好奇心，从而培养积极的“英语情绪”。这有利于自然过渡到以后的英语学习，消除英汉两种语言转化的不适应。
2、“游戏教学”的巧妙运用
游戏的安排应讲究一个“适”字，即适时和适度。组织游戏，要看准时机，针对孩子的实际情况安排合适的游戏形式。很多教学步骤可以用“游戏”的方式来呈现。这也是英国教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想在教学中的具体运用。
3、“词汇教学”的拓展延伸
著名语言学家里弗认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。”
时常有孩子会说：“老师，我的英语很差，单词前背后忘”，英语解释法是用孩子们已学过的熟悉的词汇来解释新的单词，这大大的增强了他们学习的信心与参与学习的积极性。
妙用浸入式教学能调动孩子们的积极性，外教会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉和触觉等方面，与孩子进行多感官的刺激。帮助孩子们在理解中习得英文，并自然灵活地运用在现实生活中。
外教借助丰富多彩的教具、设备，通过与孩子们交流、聊天、游戏等方式。用鲜活的互动来集中他们的注意力，这将大大提高他们对学习热情和探索欲望，有利于强化学习效果。
浸入式≠纯外教
很多家长认为全外教授课，学校档次高，纯外教就等同于浸入式教学，孩子一定能学到正规、地道的英语。
其实，外国人不等于外教，会说英语不等于能教英语。口音并不能决定外语应用水平的高低。语言本身是载体，而内涵和文化教育所带来的能力更能决定一个人的价值。
所以，考察是否是真正“浸入式”教学，不单在于是中教还是外教，而要看老师是否懂教育，爱孩子，能否将语言与学科知识和能力结合起来，真正培养孩子的学习兴趣，将所教语言融入孩子的能力中体现出来。
浸入英语，不是靠朦朦胧胧的预感，也不是一种跟着感觉走的语感，而是一种好学的热切，一种随时准备学习的战备状态，一种随时准备取长补短的机警，是一种随时从他人身上“择其善者而从之，弃其不善者而改之”的虚怀若谷的状态。这种好学而不倦的热切、追求卓越的动机才是真正的浸泡式学习法的精髓。
蓝莓果教育希望通过这种浸入式教学，使课堂教学摆脱传统的死记硬背和单向传递方式。让孩子在学习活动中积极投入、主动参与，对学习过程本身能够产生浓厚的兴趣。
这种学习方式不仅能使孩子性格活泼、开朗、自信，更能提高他们的判断能力、动手、动脑能力。在轻松、愉快的学习活动中，不仅孩子的智力得到了开发，个性和身心也能得到良好的发展。
愿这种浸入式教学能帮助所有蓝莓果教育的孩子们找到学习英语的乐趣，从而爱上英语、爱上学习。
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