热腾腾的饭菜一端上桌，三岁的小彦彦便以清晰的语调吟起了唐代诗人李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？”我问她：“这是什么意思啊？”她一丝不苟地答道：“不可以浪费米饭，要吃干净。”
我一听便高兴地知道，她并不是把优美的唐诗当作一句句组合的文字来死记硬背的，她是切切实实地通过诗的内涵来汲取可贵的生活理念的。
接下来的日子，小彦彦持续不断地以随口吟诵的唐诗给家人带来数之不尽的惊喜。
早上听到啁啁啾啾的鸟声，她便摇头摆脑地吟起了孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
傍晚，看到酡红的夕阳在天边踟踟蹰蹰时，她便兴高采烈地吟起了王之涣的《登鹳雀楼》：
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”
晚上，看到一轮澄净明澈的圆月高挂天边时，她又意兴盎然地吟起了李白的《静夜思》：
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
唐诗好似潜伏在她体内的精灵，随时随地能够从她嘴里蹦出来，给平淡的生活增添滋味。
有一天，她母亲给她缝制了一条漂亮的裙子，她一面穿，一面铿铿锵锵地吟起了孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”把她母亲逗得笑逐颜开，而最让人忍俊不禁的是，一转头，看到了她母亲手上的剪刀，她竟又“触景生情”地吟起了贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”真逗啊！
这一切，都不是不劳而获的。
小彦彦一岁半时，双亲便把她送入一家极端注重中华文化熏陶的幼儿园。
她父亲阿德忆述道：
“我去参观幼儿园时，发现每个班级都以唐宋诗人词人来命名，比方说，五岁的班级是苏轼班、四岁的是白居易班、三岁的是杜甫班等等；他们的名字，原本都是寂寂地躺在古书中的，现在，居然在现实生活里复活了，真叫人欢喜啊！后来，我又看到孩子们在吃饭之前都得认认真真地把《悯农》诗念一遍，借此培养惜粮的美德，我便决定把孩子送来这儿学习了。这家幼儿园，巧妙将文化加以生活化，古典诗词在此不是高高在上而是亲切地与日常生活打成一片的；孩子日日浸濡，性情因此而得到很好的陶冶。”
小彦彦从两岁开始，便浸淫于唐诗美妙的天地里了。一首首内涵深刻的唐诗，是一幅幅生动的文字图画，同一首诗，每一个不同年龄层的人读它，都会有不同的体会和感动。难能可贵的是，老师不是以填鸭的方式把唐诗硬生生塞给孩子的，反之，他们通过图文并茂的视频，让孩子们了解诗的含义、领略诗的意境；此外，还将唐诗配搭优美的音乐，让孩子们快乐地吟唱、跳舞哪！
当小彦彦手舞足蹈地以清脆的童音抑扬顿挫地吟唱着一首又一首唐诗时，我在她快乐的脸庞上读到了唐诗融入现实生活所带来的自豪和满足。（新加坡）尤今
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