孩子看着一幅图，不知怎样下笔、想象不出故事情节、更是挤不出词语。家长看着也是干着急，帮孩子写，怕他们会依赖上瘾，以后再也不动脑筋写。不开导开导他们，实在完不成作业，老师也会催。
下面让我来谈谈怎样辅导孩子写看图写话。
看着一幅图，首先要看清楚题目的要求。让孩子自己读三遍题目，然后让孩子说说对题目要求的理解。孩子说不清楚或完整，家长又可以围绕一下问题提问。
①图中都有谁呢？
答：有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小姑娘（可以说是我）
提示：这篇作文可以写是自己家发生的故事，也可以是别人发生的故事。
②他们会在哪里？
答：在自家的客厅里 。或是围坐在饭桌旁。
③他们各自干什么？
答：爸爸在切西瓜，妈妈给奶奶递西瓜，我也拿着一块西瓜。爷爷手上早有一块西瓜。
启发联想：爸爸是怎样地切西瓜呢？可以说：动作娴熟地把西瓜切成小块或者是用水果刀快速地把西瓜切成小块。
④观察西瓜都是一样的大小吗？爷爷奶奶拿的的西瓜是小的还是大的呢？
答：不是一样的。爷爷奶奶的西瓜特别大。
⑤思考妈妈为什么会先把西瓜给爷爷奶奶呢？
答:因为要学会尊老爱幼，妈妈为我树立了一个好榜样。
⑥我（小姑娘）也拿了一块西瓜，她是准备自己吃还是给爸爸妈妈吃呢？思考，为什么我会把西瓜也给爸爸妈妈先吃呢？
答：因为妈妈尊敬老人，我也学妈妈，尊敬长辈。
⑦看着我的让爸爸妈妈吃西瓜的行为，大家的表情会怎样？又会说些什么？而我的心情有是怎样呢？
⑧想象西瓜是怎样的？吃起来味道怎样？
答：又大又圆的西瓜、圆溜溜的大西瓜 、红红的西瓜、 香甜多汁的西瓜、甜丝丝的冰冻西瓜让人吃得痛快极了。
⑨从“晚饭后的时光”得知故事是发生在晚饭后。
⑩吃西瓜大家的心情是怎样的呢？
问完这些问题后，让孩子试着写一写。
这篇作文，前半段还算把事情交代清楚，但是后半段就不知所云了。什么不吃西瓜，就变热了。吃完西瓜就睡觉了？标点符号也是乱标。“得、地、的”的用法仍需加强。
范文：晚饭后的时光
吃完晚饭后，我们全家人出去散步，回来的时候感觉非常口渴。这时，爸爸从冰箱拿出一个又大又圆的大西瓜。大家高兴地坐在饭桌旁等着吃西瓜。爸爸用刀快速地把西瓜切成小块。看着红红的西瓜，让人直流口水。妈妈挑了两块大西瓜，递给爷爷和奶奶。我也挑了两块大西瓜递给爸爸和妈妈。大家夸我是个懂事的好孩子。香甜多汁的西瓜真是太好吃了，我一口气吃了三块，大家被我狼吞虎咽的样子逗得哈哈哈哈。
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