情人，别称，小三，也可能是小四、小五……谁又知道呢？但是不可否认的是情人在我们的认知之中都是糟糕的，令人厌恶的。而我今天要谈到的“情人”却别有滋味。当然，这不过是属于我自己的“偏见”，你可以认同，也可以毫不留情的否认。
我所理解的“情人”是在教学过程之中的，等于“情” “人”。如果要让我对我理解的课堂上的“情人”下一个定义，我似乎还真的不能做到，只能用几个词去对其补充，即融情于教育、以人为本(更多的是指以受教育者为本)，即有温度的去进行教授，让死的东西变得活跃，“起死回生”，让乏味枯燥、紧张的课堂变得生动，从而去培养一个德智体美劳全面发展的人的思维方式。
但是，说起来容易，做起来却是难上加难啊！我们总是可以通过许多渠道看见许多“表演式”的“示范课”和“精品课”，不可否认，这些老师的课堂的的确确充满激情，的的确确精彩，老师也教授得非常好。但是，我们所评价的好像是老师，是教，而忽视了教学其实真正的重点是学生的学，老师的教也不过是为了让学生学得更好的一种特殊的工具罢了。
教学，为什么要教？教什么？怎么教？这些问题揭露了我们教育之中的许多东西。(教育目的、教育内容、教育方式等等）谈到教学，就不得不回到我们谈论的“情人”。在谈论到的这种特殊的思维方式——“情人”的时候，我想到了一句话“教育就是一个灵魂唤醒另外一个灵魂……”，这里所说的“情人”其实就是一种心与心的对话，灵魂与灵魂的交流。一个好的教学，也应该是心与心的对话，因为教学，不是为了教，而是为了学。不管教得如何华丽，如何充满激情，如果受教育者没有所获，或者收获不多，那这样的教学活动又有何意义？
未来，充满无限可能!愿在将来能够有幸地看见越来越多的充满“情”的活的教学，也希望看见为了的课堂越来越有趣。文|南岸有情
南岸的风，有情也有你
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