【编者按】疫情突发，全校师生迅速反映，立即应对，为保障教育教学的顺利进行，做到“停课不停学”，从3月21日起，学校暂停线下课堂教学，实施线上教学。通过学校周密安排、积极引导，广大教师积极做好线上教学实施的方案，准备线上作业内容，线上讨论话题，提前告知学生线上教学内容和平台信息，搜集相关资料，做好线上教学的各项准备工作，充分发挥线上教学特色，实现线上教学与线下课堂实质等效。为展示教学成果，现在官网将线上教学特色课程予以展示。
会计学原理
新冠疫情不仅改变了人们的原有生活方式，还改变了教育形式与教学手段，使线上教学由原来的辅助教学手段转变为重要教学手段。后疫情时代，线上线下混合教学逐步从“新鲜感”转向“新常态”。本课程依托中国大学国家金课资源共享，紧紧围绕立德树人的核心目标，采用线上线下混合教学模式，借助慕课堂功能，通过视频会议使用，将课程思政融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现“知识传授与价值引领相结合”的课程目标。
一、授课教师简介
本课程负责人为王雪平博士，课程团队中共有8位老师承担212学期10个教学班级线上教学任务，教授5位、副教授1位以及讲师2位，依次为周冬华教授（1个班）、刘启亮教授（1个班）、程淑珍教授（2个班）、郭亚雄教授（1个班）、郭华平教授（1个班）、王华明副教授（2个班）、江陵老师（1个班）及王雪平老师（1个班）。
课程负责人对团队全体成员进行了线上教学辅导与培训，包括慕课堂小程序使用、学习通使用、辅助教学工具如腾讯视频会议测试使用等，运行过程中进行及时辅导，同时建立了《会计学原理》课程组微信群，方便分享和沟通线上教学经验及问题解决方法，发布课程公告及注意事项、课程考核标准的商讨与确定等。
图1.1《会计学原理》课程组微信群
二、课程概述及学情分析
（一）课程目标
1.知识目标：依托国家级慕课建立的线上优质资源，引导学生自主获取会计基本理论、方法与技能，完成线上学习目标。即学生通过线上学习，可以获取通晓会计学的基本原理知识，包括基本理论、基本方法和基本技能等。
2.能力目标：学生具备运用会计基本理论与方法处理会计实务问题的能力，即学生能够熟练掌握和应用会计核算的基本方法和技能，掌握会计实务三环节：初始环节——填制和审核会计凭证、中间环节——登记会计账簿、最终环节——编制会计报表完美对接，理论联系实际，为今后的专业课学习和社会实践提供扎实的理论基础和操作技能。
3.素质目标：以生为本，突出学生的“主体地位”，采用翻转课课堂等多种新型教学方法，学生具备创造性解决现实问题的开拓创新精神、团结协作的团队精神，具备良好的表达与沟通素养。
4.思政目标：根据教材章节内容，将家国情怀、形势政策、遵纪守法、诚信为本、操守为重、积极进取、榜样示范、案例警示等课程思政元素融入教学全过程，润物细语，实现立德树人的目标。培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养其将思想政治教育知识与专业知识、专业方法相结合，系统地认识、分析问题和解决问题的能力。
（二）学情分析
本课程性质为工商管理会计大类、法务会计等本科专业的学科基础必修课程，以会计的确认、计量、记录和报告为主线，阐述会计的基本概念、基本理论，着重阐述会计核算的基本程序和方法，是学习中级财务会计、成本会计、管理会计以及审计学的先导课程，即会计专业的入门课程，因此：
1.本课程对象为：2021级工商管理会计大类。为充分利用自身金课优质资源，厚实专业基础，团队老师达成共识：将信息化技术融入教学改革，向学校申请小班化教学和翻转课堂为主的线上线下混合教学并获批小班化教学，结合具体情况，共分为10个教学班。
2.本课程4学分，72学时，其中：课堂教学56、实训16，充分体现理论与实践相结合。
三、教学设计
（一）教学理念
紧紧围绕立德树人的核心目标，在遵循会计学知识逻辑的前提下充分挖掘课程中蕴含的理想信念、人文精神、科学价值和道德情怀，深化学生的职业理想和职业道德教育，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现知识传授与价值引领相结合。强调以生为本、结果导向、持续改进，将课程思政、教学改革、信息技术高度融合，提升教学效果。
（二）教学模式
1.使用线上线下混合教学模式
本课程在课程负责人积极引领下，探索使用线上线下混合教学模式：MOOC 腾讯会议 翻转课堂 慕课堂。以中国大学慕课的SPOC平台的会计学原理课程群开课为主，同时兼顾在学校超星平台的会计学原理开课，鼓励老师开展翻转课堂教学，形成了颇具特色的后疫情时代的线上线下混合式教学模式。
2.线上线下混合教学模式解读
以中国大学慕课平台开课使用的线上线下”混合教学模式为例说明。
（1）MOOC（自身金课）。2018年第二批国家精品在线开放课程，已经第十期开课（见图3.1）。
图3.1国家精品在线开放课程
（2）腾讯视频会议（见图3.2）
图3.2腾讯视频会议截图
（3）翻转课堂：以学生为主，突出学生主体（见图3.3）
图3.3翻转课堂分享内容截图
（4）学习通：一是课上手机发布签到功能（见图3.4）；二学情统计真实记录学生线上线下学习情况（见图3.5）；三是抢答（见图3.6）。
图3.4手机显示慕课堂签到全勤
图3.5线上学习情况
图3.6抢答
（三）教学方法
本课程的教学方法，依据本课程教学理念，采用线上线下混合教学模式，合理选择不同教学方法，实现课程目标。主要采用五种教学方法：
第一，讲授法（见图3.7）。师讲生听。以专业知识学习为主线，在教学实施过程中，有意识地挖掘学习内容中的思政元素，将培养探究意识、问题意识与批判性思维、民族自豪感与社会责任感、人类命运共同体意识等育人目标隐性融入到对会计学原理内涵的理解之中，融入到对会计学方法的应用之中。第二，翻转课堂法（见图3.8）。生讲师听，即采用翻转课堂教学方法，突出学生主体为主、教师讲解为辅——即针对学生线上自主学习中的重点和难点进行讲解；第三，讨论法（见图3.9）。每次课会有1-2个讨论题，组织学生参与课堂讨论，第五，采用情景再现、理论与实践相结合的方法（见图3.10-12）。培养学生的动手能力，学会填凭证、登账簿、编报表。
图3.7教师讲授课程
图3.8学生分组讲PPT
图3.9教师组织讨论及互动情况
图3.10会计学原理实训目的、要求截图
图3.11会计学原理实训适用对象、安排、考核截图
图3.12学生做的实训手册截图
四、教学实施
以课程负责人主讲的第五章会计凭证为例，教学实施如下：
（一）制定教学目标
1.知识目标：掌握会计凭证概念，理解会计凭证的意义和种类；掌握原始凭证的内涵、分类和填制要求；掌握记账凭证的内涵、分类和填制要求；会计凭证的传递和保管。
2.能力目标：熟练地掌握原始凭证的填制和审核；记账凭证的填制和审核；具备运用会计基本理论与方法处理会计实务问题的能力。
3.素质目标：以生为本，突出学生的“主体地位”，学生具备创造性解决现实问题的开拓创新精神、团结协作的团队精神，具备良好的表达与沟通素养。
4.思政目标：培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生一丝不苟的工作作风、诚信为本的职业道德、砥砺奋进的职业追求。
（二）学情分析
1.课程授课对象为大一同学。会计学原理这门课程是会计专业的基础课程，关系到同学们未来对于专业课程的学习，同学们需要在本课程中掌握会计的基本原理、方法，培养良好的会计职业道德，才能在未来的专业课程学习中打下扎实的基础。
2.大一新生都属于00后，00后学生思维活跃、不拘一格，但同时对于世界的认识仍处于尚未定型的阶段，在不同的思维浪潮中碰撞。因此需要在课堂上因势利导，将坚守会计职业道德，树立良好人生观世界观的内容传导给学生，潜移默化，培育学生。
（三）教学过程
1.思政案例导入
范冰冰、郑爽等明星阴阳合同事件。阴阳合同即为对同一经济事项签订金额不同的两份合同。其中阳合同，用于应对信息披露或者税务申报要求，但并不用于约束双方当事人，为假合同；阴合同是双方当事人用来处理权利义务关系的合同，是真合同。真合同金额较高，假的合同金额较低，而用假合同作为实际上征税的依据，以此实现逃税目的。
2.讨论
结合思政内容，讨论如果原始凭证不真实或者不合法，会造成什么后果？如何审核原始凭证？当业务人员提供不真实、不合法的原始凭证时，财务人员如何处理？
3.老师点评及总结
对于学生的回答，老师及时进行点评，鼓励学生提出自己的想法，各抒己见，不拘一格，锻炼学生自主思考的能力。学生讨论结束后，老师总结发言，提出老师的观点和意见，进一步学生思维。
4.授课
讲授原始凭证和记账凭证的含义，以及两者之间的差异与联系。原始凭证的种类，原始凭证的填制要求和审核；记账凭证的种类，记账凭证的填制要求和审核等。
5.实训要求
通过综合实训训练学生能熟运用《会计学原理》课程所学知识体系，使学生完整掌握会计基本理论和方法，并将所学理论与方法知识运用于会计实务操作等，从而培养学生的实务操作能力。
（四）教学实施过程中图片展示
（1）学习通签到
图4.1签到
（2）思政案例导入
图4.2思政案例导入
（3）讨论
图4.3学生参与讨论
（4）授课
图4.4老师授课
（5）实训
图4.5实训手册练习
五、教学效果
（一）期中考试
后疫情时代，本课程任课教师选择“MOOC（自身金课） SPOC 慕课堂/学习通 腾讯视频会议 翻转课堂”线上线下混合教学模式为主，即在中国大学慕课中SPOC开设会计学原理课程群，共享自身国家金课资源，进行线上期中考试，为主观业务题考试。
图5.1线上期中考试通知
（二）单元测验与单元作业
图5.2部分班级学生单元测验及单元作业完成情况
（三）线上自主视频学习情况
图5.3部分学生视频学习情况
（四）学情统计与成绩管理
图5.4部分学生线上平时成绩
六、教学反思
后疫情时代，本课程团队围绕立德树人的核心目标，选择线上线下混合教学模式，采取了一系列措施，将课程思政融入课程教学和改革的各环节、各方面，较好实现了“知识传授与价值引领相结合”的课程目标。主要措施有：
（1）强化团队协同效应，为学生线上自主学习提供丰富的线上优质资源及考核资源；（2）恰当选择辅助教学工具，使用腾讯视频会议，教师可结合自身情况灵活选择更有利于提高学生教学效果的辅助教学工具；（3）对课程组老师、助教进行线上线下混合教学培训，强化老师对于多种教学工具、方法的学习；（4）建立课程组微信群，方便分享和沟通线上教学经验及问题解决方法，发布课程公告及注意事项、课程考核标准的商讨等。（5）强化线上考核指标。即平时分线上、线下各占30%，期末考试40%，考核内容增加线上和翻转课堂考核内容。
本课程还存在很多需要提升的空间：一是教学理念的转变。需要从以老师为主转为以学生为主，强化学生自主学习；二是教学方法的转变。后疫情时代需要从线下教学转为线上线下混合教学，强化对线上线下混合教学方法的理解与培训；三是教学过程的转变。发挥教师的引领作用，把控翻转课堂的度与质量，发挥慕课堂或学习通辅助教学功能等。
疫情虽然带来诸多不便，但同时也给教学带来了新的机遇。线上线下混合教学模式必然是后疫情时代的教学趋势，需要广大教师高度重视及共同为之努力。无论教师还是学生，都应转变观念，适应新时代的到来。师生都需要在教学的实践过程中不断总结，进一步完善提高混合教
学模式的效果，从而推进高校教育教学改革，实现立德树人的目标。
（来源/江西财经大学新闻网 编辑/汪之玥 审核/姜莹 赵旻 李大晖）
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