阅读能力是小学生需要重点培养的能力之一，一方面应该依托于对词汇的理解与掌握，另一方面还应该结合对语言环境、语言表达、修辞手段、表达方式等方面的熟悉与运用，因此在进行小学语文阅读教学时，老师需要重点做好对语文基础知识、基础语文逻辑、基础语文技巧的教学与延伸，提高学生在语文阅读教学过程中的参与性与主导性。此外还应该做好教学流程设计、教学方法选择、教学模式构建等教学活动的控制与优化，实现小学语文阅读教学过程中的针对性、辅导性、科学性、持续性与系统性。
（一）学生基础语文能力薄弱，尤其是词汇理解、语句分析能力方面尤其欠缺
语文阅读能力其实质是学生综合语文积累的运用与实践，而阅读过程中需要进行词汇的了解、语言环境的掌握、语句结构的分析，而这一切都要求学生具有良好的基础语文积累。而小学生在语文基础积累方面存在着严重不足，直接影响了整个语文教学活动，而对学生的阅读能力的提高与扩展、阅读技巧的习得与利用、阅读习惯的培养与优化都有消极的影响。
（二）老师的教学能力不强以及教学模式选择灵活性差，课堂教学缺乏与学生之间的联动与沟通
由于小学语文教学任务相对简单、教学环境相对平和、教学任务相对容易，使得小学语文教学在自身教学研讨以及教学扩展上缺乏必要的动力，进而导致了部分教师的教学能力不强，在教学方法选择与教学模式构建上缺少必要的灵活性，使得语文课堂教学与学生之间缺少必要的沟通与联动，造成了教学过程设计与教学目标主体之间的对应性不强。
（三）小学阅读教材资源资源缺乏，学生在阅读教学中缺乏必要的扩展
由于传统教学理念以及教学教材资源的限制，使得小学语文阅读教学中缺乏必要的教学扩展，尤其是在阅读文章的选择、阅读技巧的培训、阅读能力的利用上缺少应有的实践性与针对性，学生在阅读过程中没有办法选择自身喜欢的、没有办法做好全面阅读能力的提高，一方面影响了整个阅读教学活动，也形成了阅读教学模式僵化的局面。
（一）加强老师的教学能力培训，尤其是应该提高教师的教学理念以及教学方法革新
为了做好小学阅读教学工作，首先就应该做好对教师教学能力的培训工作，重点在培训老师的先进的教学理念以及教学方法，帮助老师建立起以学生为导向的现代教学模式，加强对多媒体教学法、问题教学法、思维教学法等教学方法的熟悉与融合，强化教师在教学流程设计中的灵活性与多样性。
（二）做好学生基本学情统计，充分分析学生的学习需求以及学习实际
老师应该做好对学生基本学情的统计与分析，一方面应该做好对学生的学习基础、学习能力、學习薄弱环节的统计与汇总，另一方面还应该制定差异化的教学辅导计划，增强在阅读教学过程中的个性化教学方法的选择与利用。同时还要结合学生的阅读兴趣与阅读能力，合理进行阅读教材的扩展。
（三）强化对基础语文知识逻辑的教学，重点做好对主谓宾定状补等句子成分的教学以及修辞手法、表达方式、文章题材等方面的基础知识逻辑的教学与扩展
语法是阅读能力的基础，因此老师应该着重做好对主谓宾定状补等句子成分的逻辑教学，还要做好对修辞手法、表达方式、文章题材等方面基础知识进行细致化、系统化、简易化的教学，强化学生的语法基础能力以及运用能力，实现学生在语文阅读教学过程中的有效性与操作性。
（四）优化学生的阅读教材资源，积极扩展学生的阅读的深度与广度
老师应该做好对阅读教材资源的收集与整理工作，尤其是应该扩展阅读教材的题材、国别、难度等，一定要结合学生的阅读兴趣以及教学任务要求进行阅读教材的扩展。同时还要做好学生阅读量以及阅读质量的控制，全面扩展学生的阅读深度与广度，实现语文阅读教学的丰富化扩展。
（五）采用现代化教学方法，重点做好多媒体教学、舞台剧教学等多样化教学方式的利用
老师还要采用多样化的现代化教师方式，优化对多媒体教学、舞台剧教学等教学方式的灵活运用，其实可以开展如演讲、辩论、朗读等形式阅读实践活动，帮助学生完成对文章细节以及语言组织逻辑的掌握。此外老师还可以在进行教学时引入分角色表演，如在进行《西门豹》的学习时，老师就可以利用舞台剧的形式开展阅读教学活动，提高学生的文章理解能力与口语能力。
小学语文阅读教学是学生基础能力教学的重要环节，老师应该立足于教学目标与学生实践，通过加强自身教学能力、扩展阅读教材、优化基础语文语法讲解、采用多样化的教学方式等，提高语文阅读教学的深度与广度，让学生充分参与到阅读教学活动中来，实现学生阅读能力的跨越式提高。
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