偌大的报告厅里，领导专家济济，气氛隆重，只见当地名校的校长轮番登场，就学校发展的现状和特色进行陈述，学校实力雄厚，佐以演示文稿，图文并茂，效果自然十分了得，听得久了，偶一分神，屏幕上闪过几个字“感谢聆听”，莫非看走眼了？下一位，汇报继续，手里随意翻着汇报材料，不经意到了最后一页，只见上面赫然写着：“感谢同行和朋友捧场和聆听”，又一个“聆听”，谁聆听？这是给学校发展水平督导评估专家的汇报，领导和专家“聆听”，总觉得别别扭扭，欲论个究竟，我来为大家科普一下关于咬文嚼字试讲十分钟?以下内容希望对你有帮助!
咬文嚼字试讲十分钟
偌大的报告厅里，领导专家济济，气氛隆重，只见当地名校的校长轮番登场，就学校发展的现状和特色进行陈述，学校实力雄厚，佐以演示文稿，图文并茂，效果自然十分了得，听得久了，偶一分神，屏幕上闪过几个字“感谢聆听”，莫非看走眼了？下一位，汇报继续，手里随意翻着汇报材料，不经意到了最后一页，只见上面赫然写着：“感谢同行和朋友捧场和聆听”，又一个“聆听”，谁聆听？这是给学校发展水平督导评估专家的汇报，领导和专家“聆听”，总觉得别别扭扭，欲论个究竟。
古汉语中表示“用耳朵感受声音”的词常用的有两个，“闻”和“聽”，“听”这个字古已有之，《说文解字》“笑貌，从口斤声”，后人杨慎认为“听”乃“哂”的古字，有“微笑”“讥笑”义。俗借为聽字省文。在古典诗歌中，“闻”和“聽”使用频繁，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”……过去读来，没太计较“聽”“闻”之别，翻了基本工具书，不见其详，倒是看到了段玉裁《说文解字注》“往曰听，来曰闻”，还特别举了《礼记·大学》“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味”一段例句。琢磨一阵，觉得二者的区别似乎在于主动与被动，有意和无意。
现代汉语词语双音节化，“用耳朵感受声音”的词有倾听、聆听等，都有“仔细地用耳朵感受声音”的意义，二者构词的语素不同，“倾”表示“扭头侧耳”，“聆”，细听也，从耳令声，在我看来，二者的使用场合不同，“倾听”多用于上级对下级，个体、非集合概念对集体、集合概念，如“领导要倾听群众的呼声”；“聆听”多用于下级对上级，在表“贤明”和“恭敬”的礼数上绝不雷同。
由此看来，我们的名校校长忘掉了被评估的身份，用错了词语，抬高了自己的陈述，无意间露些许“你们认真听，好好领会吧”的颐指气使，幸好专家们没那么鸡肠小肚，否则，有校长们好看的，话又说回来，作为名校校长理论文化功底应该不错，关乎语言文字的准确运用上断不该如此马虎，让好事者有了“磨牙”的机会，哈哈。
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