班主任
在对学生进行心理健康教育时要用平等的态度对待学生深入的了解学生理智的分析学生信任学生耐心的帮助学生才会起到教育的效果促进学生全面发展
班主任树立起学生心理卫生的意识那么在学生的教育工作中就增多了教育的途径我们工作的实效性会大大增强班主任在对青春期学生进行教育时更离不开心理教育
一、首先班主任要平等对待每一个学生
我们要想探究学生的心理情况就必须尊重学生尊重学生的任何想法相信学生的一切想法都有他充分的理由都有他存在的必然性我们决不能依据自己的主观去判断学生的想法是否正确但是我们往往这样：当我们面对的是一个品德兼优的学生时我们很容易理解他们的想法愿意为他们所做的事情找到理由；而当我们面临的学生是一个调皮捣蛋而又常做坏事的学生时我们往往会主观的否定他们的做法主观断定他们是在胡说八道胡作非为不为他的思想、观点寻找存在的理由这样一来就致使学生与教师的交流存在障碍教师就不能顺利的了解学生的心理因而这就需要班主任放下架子将学生作为独立的交流者平等的交谈班主任通过谈心等推心置腹的方式触动学生打破师生之间的界限使学生在愉悦的气氛中接受教育帮助他们改变自傲、自卑、自弃等心理学会正确估价自己树立自信心进行自我反思促进学生进步；还可采用实事求是的、适当的语言、恰当的方式来保护学生的自尊心调动他们的积极性让学生获得成功者的愉悦感；还可调控好情绪时间、技巧来对学生进行批评进行有效的心理调控使批评产生更好的效能达到教育的目的我们每一个人都渴望拥有一个独立的人格拥有平等的地位学生也是如此只有这样我们才能做到平等的看待学生才能了解学生的想法做出正确的判断和研究
二、班主任要深入了解每一个学生
学生喜欢和蔼可亲的老师喜欢能与他们同欢共乐、打成一片的班主任班主任只有接近学生深入到学生中间去通过日常的接触与了解才能成为学生的良师益友使学生喜欢你信任你乐意告诉你他自己的心事与想法这样才能了解到的想法作出的判断否则对学生进行心理健康教育就如同纸上谈兵水中望月一样空泛片面不切实际作为班主任我们应该明白学生因为受不同环境的影响就会有不同的性格就会产生不同的心理而这各自不同的心理又会影响学生的各种观点而产生不同的行为我们往往只是简单的从学生的行为中判断事件正确与否却忽视了产生这种做法的内在的心理原因但是我们忘记了相同的心理会用不同的行为表现而同一种行为也会受不同的心理支配而产生例如：同样是旷课有的是因为有事忘记请假；有的是做好事耽误了上课；有的是厌学不肯上课；有的是与教师作对故意不请假；有的是家长不准其上课……不同的学生会有不同的原因有的是可以原谅有的是不可原谅有的是需要表扬的有的是需要批评的因此班主任必需要深入了解每一个学生在学习上加强对学生的辅导增强他们的自信心初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲而一部分学生由于缺失了来自家庭的关爱与教育的影响相当一部分学生的成绩会相对落后或不平衡不够理想从而从产生一种失败者的心态这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励便会无所适从或自暴自弃这时我们除了帮助他们树立人人都年成功、都有成功的希望之外还必须加强辅导、具体帮助尤其是班主任要及时全面了解分析学生的成绩变化找到最佳的教育方法既做学生学习的“导师”教给他们科学的学习方法爱护培养他们良好的学习兴趣又要做学生学习的“调度师”协调各学科、时间并及时与科任老师共同改进办法帮助学生扫除学习障碍改进学习方法提高他们的学习成绩增强学生的自信心
三、班主任要理智分析每一个学生从心理上加强对学生的心理疏导消除他们的心理障碍
青少年学生身心正处在一个迅速发展的阶段在心理上表现出半幼稚、半成熟状态学生的心理很纯洁想法很幼稚用他们的心理感受到的世界与我们成年人的迥然不同一些学生由于家庭的过分溺爱及来自社会的不良影响往往使他们好逸恶劳、自我意识过重、承受能力极小、心理素质较差尤其是一些学生冷不防离开了父母、家庭寄宿于学校以后面对着学校烦杂的规范要求沉重的书包、饱和的时间安排有的学生往往会走向极端一部分过分服从依赖唯恐做的不够整天只是机械地埋头苦学；另一部分认为自己无法成材为所欲为大有“唯恐天下不乱”之势学习上只是敷衍面对这样的情况班主任要正确的诱导学生用正确的观点、方法去思考、判断学生中出现的问题我们既要分析是否属于心理因素又要正确判断产生这种问题的主观原因与客观原因如何解决我们时刻要拥有一颗理性的头脑对学生的各种心理在透彻的了解与掌握的基础上以成人的教育者的敏锐的眼睛去观察以大量的事实作根据以深厚的理论基础进行全面的分析通过分析、判断、综合找到最巧妙的办法来解决学生的心理问题班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律采取谈心开展集体活动等多种方式对学生进行引导和调试并适当教给他们一些心理保健知识不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的承受能力、对心理活动的平衡协调能力等从而消除他们的心理障碍
四、班主任一定要信任学生
心理学研究表明任何学生都期望获得老师的关注和信任信任是促进学生不断进步的内在动力因此班主任应准确把握学生的这种心理特点给学生更多的信任使他们在宽松和谐的环境中健康成长从思想上开导卸去他们内心的思想包袱初中学生精力充沛好动好奇易于接受新鲜事物但他们缺乏社会生活经验辨别是非的能力不强尤其是部分学生家庭教育的缺失难免会对一些事情有不科学的理解或沾上一些不良风气背上沉重的思想包袱对此班主任不能只坚持原则严格要求而应对症下药有的放矢地及时开导他们的思想帮助学生找出致错的根本原因循循善诱地引导他们改正不让过去的失误、失败成为学生心理上的思想枷锁束缚他们前进以免造成恶性循环通过信任消除学生的自卑心理开发学生的潜能激励学生让学生在实践中发展个性、特长展现自己从而得到全面发展
五、班主任要耐心帮助每一个学生
班主任在研究学生心理做好学生思想工作时非常重要的一点就是要有耐心：了解学生情况要有耐心；倾听学生心事要有耐心；处理学生事件要有耐心；批评教育学生要有耐心从某种程度上讲有无耐心是班主任进行心理健康教育能否成功的关键平等公正的对待学生将会使学生对你产生亲近感深入的了解学生将能够了解最的情况理智的分析将能够使我们找到最恰当的方法信任学生可以促进学生进步的动力而耐心的辅导、帮助学生才会使教育工作获得最后的成功学生是一个个拥有完整人格的独立个体他们有独立的思想与个性因此这就需要班主任要有足够的耐心不能因为一次两次的交流未见成效而生气气馁；不可因为学生行为上的反复而责怪埋怨学生每一种心理的形成都是经过很多次才能形成同样每一种的心理改变也要经过多次的反复方能形成心理辅导的对象决定了他的复杂性与反复性同样决定了班主任要具有很强的耐心方能完成
心理健康教育是一件非常有意义而且非常复杂的事情但是只要我们能够用平等的态度对待学生深入的了解学生理智的分析学生信任学生耐心的帮助学生就一定能够取得成效促进学生全面发展
