趋势一：强调课程的综合性、实践性、生活性和研究性。打破分科主义的界限，强调知识的整合与实际运用。法国的综合实践课程特别强调教师的指导作用和活动内容的丰富多彩。由教师指导小组，从某一现象出发，结合课本知识提出课题，学生根据自己的兴趣，选择不同的课题方案，组成课题组。例如，“用多种方法与北美学生通讯”。像这样从某一方面入手，进行深入细致的学习，从中学到实实在在的东西。
趋势二：加大科学、数学和技术的教育力度。美国科学促进会指出科学、数学和技术教育将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。目前美国正在推行的《2061规划》是一个具有超前思维的科技素质教育蓝本。它的目标是强化学生的科学技术素质，使他们毕业后能适应急剧变化的高科技社会的挑战。英国将在今后10年内投资5000万英磅设立一些教师培训中心，旨在提高全国中小学自然科学课程教师的水平。另外还开展“设计与技术”、“信息和交流技术”等课程，加强学生的理性思维、逻辑判断和动手做的能力。
趋势三：重视艺术、体育、劳动等与考试“无关”或“相关不大”的课程。美国艺术教育研究中发现：艺术教育能够更好地促进学生与他人交往，培养学生和谐的人格，充分挖掘大脑的潜能。音乐、美术同语文、数学一样重要，特别是在小学阶段，艺术课程更不能形同虚设。瑞典在基础教育阶段一贯重视手工劳动教育。劳动课程提供了再现知识的情境，让学生在劳动中体验知识的意义，在实践中学会合作、学会竞争。
趋势四：重视公民道德培养。日本不断加大道德教育课程的数量，为培养“世界公民”作准备，其目的是要使学生成为具有丰富的心灵的人。所谓“丰富的心灵”主要是指“同情、体谅他人之心”、“认识到自己是重要的存在”、“社会参与意识”等，并让小学、初中学生通过写笔记来丰富自己的心灵。
趋势五：家庭和社会对课改空前关注。在美国，教育部门号召学有专长的人走进课堂，其中比较流行的企业家教育就是一个帮助学生树立观念和掌握技能的过程。在澳大利亚，政府向接受学生实习的行业提供补助，企业对培训的内容、方法及时间等有很大的决定权，结业后学徒资格在全国范围内得到承认。
趋势六：课程内容与职业发展相联系。教育的重要性正日益凸现。瑞士教育制度中最突出的就是它的职业教育。9年义务教育之后，约(70%毕业生走进职业学校。在瑞士人们已形成了一种共识，孩子上职业学校，只要符合他们的爱好与实际，照样有出息。一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子即各行各业的尖子。在韩国，职业教育正逐步从初高中阶段向高中 后 过渡，甚至出现发展本科后职业教育的趋势。
趋势七：个性化特色更加明显首先是学制弹性化。其次，实行套餐式课程，走班式运作。淡化班级概念，强调按学生的能力、兴趣和实际需要教学。再次，突出选修课的地位。芬兰的许多中学的课程安排为必修课 45 门和选修课30门。美国有的学校多达 200 余门选修课。最后实行分层教学。将每门功课分为 A、B、C 、D、E不同等级。学生可以按照自己的能力选择班级。
,
