语文的困惑
毋东汉
记得著名语文教师李素玉老师讲过，语就是教学生出口成章，文就是教学生挥笔成文。教下一代把话讲好、把文章写好，准确地表情达意是语文教师的责任。
作为退休十八年的语文教师，我为语、文而困惑，显得有些自作多情、杞人忧天。保持沉默，又不符合知无不言、言无不尽的性格。于是，以为还是刍议为好。
近来，有人议论某些著名高校毕业生出国留学不思归。我认为不全怪他们，他们虽在中国，英语比汉语受重视，喜食汉堡白兰地，说英语，过洋节，信洋教，做好了外国定居的准备，不适应在祖国生活，也是原因之一。
对祖国母语学得咋样？实在不好意思。我一次从西安去翠华山，在公共汽车上遇见七八个大学生，他们的对话听得我头疼。说话不会用关联词，不管是递进、因果、假设或并列句，全部用“然后”连接。每说半句，“然后”说后半句。然后……然后……然后……粘一路，越粘越厚。我听不懂他们对话，虽然每个字读音听清了，不懂意思。后来，他们说起了英语，我反倒觉得悦耳，虽然更不知道意思，耳朵是舒服的，也许我也崇洋媚外了？
我承认语言在发展，在口语化环境中，不苛求书面化甚至文学化。不讲究把“肉㚒馍”说成“肉夾于馍中”，更不要求把“女生跳绳”说成“女生跳于绳上”。我听说现在的语文教学不太强调语法了，心里反倒轻松了许多。诸如主谓词组做宾语、连动句和名词使动用法等，曾伤透了脑筋。刚弄明白不用了。没想到，现在连关联词也不用了，一味地“然后”。本来是“因为天下雨了，所以出门要带伞。”现在，变成了：“天下雨了，然后带上伞……”这就成了病句，主语成了天，天下雨可以，带伞干什么？怎么带？显然不是“出口成章”，而是语无伦次，不知所云。不仅如此，视频字幕的错别字，街上招牌匾额的错别字，比比皆是。视频因速度高出现同音字尚可谅解，招牌匾额的错别字往往是故意吸引眼球采用谐音造成的。
还有正话反说形成定势，意义向相反方向转变的。长安方言中“奴”是漂亮的意思，人们说孩子脸上脏时就说：“看你‘奴’的！快洗脸去！”这里的奴实际是带引号的，是丑的意思。可是，长此以往，“奴”的引号消失，奴就成了丑了。上世纪七十年代初，我在马兴整顿后进队，吃住在群众家，房东孩子向我走来。我见孩子可爱，就说：“这娃奴的很！”并伸手想抱孩子。没想到女房东脸一沉，把孩子拉到怀里，气轰轰地说：“就是奴的很！”又对孩子说：“看你不洗脸，都说你奴！”我听出话味，赶紧解释奴的本义、反义和歧义。
我曾向师大教授、著名散文作家闫景翰老师请教过语法修辞问题。闫老师无奈何地说：“语言也在发展，按过去的要求，很多名家作品里也有错别字和病句。”他又说，不要太苛求语法规范修辞格，就举了“女生跳于绳上”等例句，我们一起笑起来。
还有一次，一位文友写的诗，既不押韵，又不用标点符号，却七个字一行排列。这样的形似讲格律的自由体诗，读起来缺乏节奏感。我提出质疑，他没有反驳。第二天，他拿着一份专业性报纸给我看：报上发表的诗，像散文句子斩成节节，分行排列，无韵，无标点。我无语。文友告诉我：大刊物上发表的小说，人物对话也可以不用引号的。他批评我：“你学的那一套老早就过时了！”他明知故问我：“你说小说特点是啥？”我说：“小说通过故事情节、环境描写、人物形象反映现实生活，主要任务是刻划典型环境下的典型人物性格。”不等我说完，他摆手说：“那样写肯定不行！没人看，得不了奖！”他举了好几个例孑驳倒了我。我唯有叹息。人物对话的三种格式也无须计较了，即说话者居前、后、中三种格式。人物对话和作者叙述不加区分，读起来费劲，没有强势的阅读理解能力须读第二遍。我敬佩他们。
我庆幸我的早已退休，否则，很不适应现在的语文教学。语言文字乃至文学在向前发展，发展过程中会出现意外情况，不断改革完善。我想起法国都德短篇小说《最后一课》中，韩麦尔先生深刻地说道：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”祖国的母语是自我解放的工具和武器。我们中国的汉语已成为联合国确定的世界通用语。那么，语言文字中的错别字、病句和标点符号的运用问题，到底该如何对待？我撰此拙文，以俟夫观人风者得焉！
2022-3-29-于樵仙居。
毋东汉，长安人，中共党员，中学高级教师，儿童文学作家。中国毛泽东诗词研究会会员，中国散文诗研究会会员，省、市、区作协会员。著有长篇小说《热土情焰》，书海网发表。出版《怪灵外传》《同窗俊友》《育圃寓言》《樵仙居诗草》等15本书。省儿童文学研究会和省柳青文学研究会理事，区政协文史员。
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