大班社会：我会等待
活动背景：
“等待”作为一种重要的社会行为，是我们每个人都必须遵循的规则。公共场所中，乘车、在餐馆吃饭、去超市购物后付费要等待；幼儿园里，上厕所、玩沙区穿鞋、取点心也需要等待……可以说，等待是我们每个人都要面对也必须面对的事情。学会等待是形成秩序的关键，学会等待可以让一颗焦躁不安的心归于平静，学会等待可以让原本枯燥乏味的时光变得美好。
在设计本次活动时，我们根据大班幼儿已拥有的社会经验和认知水平，将重点放在让孩子们通过观察、猜测、回忆、体验等多种方式，了解等待时可以通过哪些方式调节自己的心情。懂得让自己平和、快乐地等待，在不同的场合选择合适的方式来进行等待，让等待的时光更有意义。
活动目标： 1.懂得边等待边做一些事情能让等待变得充实、快乐、有意义。 2.在亲身体验、经验分享与讨论探索中了解几种积极等待的方式，努力保持乐观开朗的心态。 3.能大胆表述自己的感受与想法。 活动准备： 1.多数幼儿有去世博的经验。 2.定时器，纸、笔若干。 3.ppt课件：不同等待方式的图片，放学后小雨等爸爸接的图片。
活动过程： 一、创设情境，体验等待时两种不同的心情 1.体验调试电脑时两种等待方式带来的不同心情。 A.什么也不做干等 B.边做游戏边等待 2.说说自己的体验。 师：刚才的两次等待你们的心情一样吗？为什么？
小结：等待的时候如果有事做，时间就会很快过去，如果干巴巴地等待，那就会感觉时间过得象蜗牛一样慢。）
二、集体讨论，了解生活中的一些等待方式
（一）幼儿园里的等待方式
1.回忆交流，了解时间较短的等待需要的方式。
师：在我们的幼儿园，哪些时候需要等待？你是怎么等待的？等待的时候如果没有耐心会怎么样？
小结：在幼儿园喝水、上楼梯、玩游戏时都需要等待，这些等待的时间比较短。这时候如果我们能耐心一点，有序排队，就会很快把事情做完，心里也会比较开心。
2.创设情境，了解时间较长的等待需要的方式。 (1)出示图片，感受小雨的心情。 师：小雨已经等了好久，别的小朋友早就回家了，爸爸还没来接她。小雨现在的心情是什么样的？她好像在想什么？ （启发幼儿表达出自己的情感体验。） (2)移情训练，帮助小雨想办法。 师：小雨的爸爸有事来晚了，这时候，小雨该怎么做呢？除了要有耐心，还有没有什么其他的办法让她感觉时间过得稍微快一点，让她快乐一点点？ （引导幼儿设身处地，帮助小雨想出办法。） (3)相互讨论，绘画表达。 师：和你周围的小朋友讨论一下，然后把你们的办法画下来。 (4)语言表达，再次亲历等待。
师：把你想到的办法告诉小雨，好吗？ （引导幼儿说出各自的办法：“借老师的电脑打打游戏、看看书、到窗子前面看看风景、玩积木、看电视、画一幅画……”） （针对幼儿倾听同伴讲述办法时所表现出来的等待行为进行总结、教育。）
（二）生活中其他地方的等待方式 1.启发幼儿思考家里、公共场所等地方的等待方式。 师：除了幼儿园，还有哪些地方也需要等待？这时候可以怎么等待？ 2.创设情景，师幼讨论。
师：老师有一个苦恼的问题，想请小朋友帮我想想办法。我请客的时候啊，客人3点钟才会到，我2点钟就把水果啊什么的准备好了。那一个小时，我就感觉特别心焦。请你们帮我想想办法吧！ （引导幼儿说出各自想到的办法：“看书、看看自己喜欢的电视节目、打电话问问她们可不可以早点来、吃吃水果、推开窗子看看外面的风景、上上网、睡上一觉……”） 小结：生活中原来有这么多需要等待的时候。用上我们想到的这些好办法，一定会让等待变得充实、有意义、快乐一些。
三、观察讨论，拓展幼儿关于世博等待的经验 1.提问，回忆世博等待的心情。 师：你们去过世博会吗？等待那么长时间，会是什么心情？ 2.依次出示玩魔方、看书、看报、交谈等图片，丰富幼儿的等待经验。 师：有一些聪明的人，就像我们小朋友刚才一样，想出了一些等待的好办法。 小结：这些聪明人在等待的时候获得了知识、交到了朋友、了解了新闻，过得既充实又快乐。
四、总结概括，提升幼儿关于等待的艺术
等待在我们生活中经常会遇到，短时间等待时需要我们遵守排队规则、注意观察和倾听，长时间等待时除了需要耐心，还可以做一些自己喜欢、不影响别人的事情，让等待变得充实一些、快乐一些。
反思与评析：
我们都知道，体验是社会活动重要而独特的学习方式。本次活动的亮点就是幼儿在巧妙的环节和情境设计中，自然地运用了体验的学习方式，激发了关于积极等待的情感需求，初步了解了长时等待和短时等待时可以采取的不同方式，为今后的生活储备了经验。
巧妙之一：两种等待、两种心情的亲身体验环节的设置。活动一开始，老师就设置了等待电脑调试的情境，通过前后两种不同等待方式的对比，让幼儿亲身体验消极等待（无事可做）和积极等待（做些自己喜欢的事）的不同感受。巧妙的设计紧扣中心，一下子就将幼儿引入两种不同等待的情景中，此环节令听者不由得称妙。
巧妙之二：小雨等待爸爸来接的情境设置。此设计至少有两点是可取的。第一，这个情境对于很多小朋友来说是亲身经历过的，是他们以往的生活经验，因此幼儿都能积极参与，都愿意想办法帮助小雨，并想出了很多积极等待的方式。第二，这个情境的设置，一下就帮助幼儿区分了长时等待和短时等待的不同，顺应揭示了长时等待和短时等待我们应采取的不同等待方式。
巧妙之三：看似无意、实则有心的轮流介绍过程中的等待体验。当小朋友轮流介绍自己为小雨想出来的等待方式的时候，幼儿实际上正经历着一次短时等待。它设计的巧妙在于表面上看这并不是老师特意设置的，但实际上它正是活动目标在实践中的一次检验，老师紧紧地抓住了这个机会进行教育，对幼儿的教育意义是积极而深远的。
,
