寒假前夕的最后一次家长会结束后，李老师被几个同行紧紧围住，这是为哪般？原来，都是成绩惹的祸。期末考试成绩已公布，有些老师傻了眼，原来认为语文成绩把里攥，觉得没什么问题，成绩公布后发现，是字词句基础知识的应用理解没啥问题，作文可就惨了，满分二十分的作文，得了四五分。
老师们听见李老师班里的学生作文成绩普遍高，非围住李老师讨个方法，说实话，三年级作文起步，还真是三个字：难、难、难。李老师把手头工作处理完后，陪着老师们进了办公室。李老师说“我也没总结什么经验和方法，就把我的一些做法给大家交流交流吧”。
李老师都分享了哪些做法呢？我们一起来听听吧。
一．低年级需铺垫。1.组词造句拓思维，看图写话打基础。
依据《小学语文课程标准》，在学生掌握和巩固了识字写字知识的基础上，通过组词造句拓展学生思维，培养学生运用阅读和生活中认识到的词语。
在组词和造句的练习上，注重训练思维，拓展知识面。比如组词，以“学”字为例，组“学习、学生”常用词语，给予一般肯定，组“文学、学识、博学”等词语的予以鼓励表扬，以此来鼓励学生多阅读，拓展知识面，发散思维。造句的时候，在指导学生把句子说完整的基础上，引导学生把句子说具体形象，说丰满。不组别人组过的词，不说别人说过的话。
在组词造句的基础上，引导学生练习看图写话。
2.看图写话三步上台阶。
第一步，写一个四要素句。比如，小狗吃骨头，可以提示孩子可以加上时间、地点，句子变成：黄昏，小狗在路边吃骨头。
第二步，加上动作、表情，句子边长。黄昏，小狗在路边高兴地吃香喷喷的骨头。
第三步，加上语言、心理和比喻，把句子变美：黄昏，小狗在路边吃骨头。你看，小狗多么可爱：灵敏的耳朵直竖着，机灵的眼睛左看看右瞧瞧。骨头大大的，香喷喷的。小狗想：这根骨头大大的，肉也挺多，我可有口福了。它趴在地上，前爪捧着骨头，吃得津津有味，很开心。小狗自言自语地说：“这骨头又大又肥，真香啊！”
低年级有了良好的铺垫，三年级入门就容易了。
1.写作内容和形式自由无禁忌。
课程标准中，中年级的习作要求有“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”
简单说就是要求做到“我手写我心”，引导学生从自己的实际生活写起，用自己喜欢的方式，表达自己内心的真实感受，可以三五句，可以写画结合，切忌假大空。
比如，早上起床的时候，是自己主动起床还是被家长叫醒？起床时的心情、自己穿衣还是家长代劳；吃饭挑不挑食、家里谁经常做饭、谁做的好吃、做饭的过程；上下学路上或学校里有什么有趣的事发生、有什么烦心的人和事、课堂上哪些听得懂哪些听不懂、当天心里有什么小秘密等等，就是从自己身边的人和事入手，打开学生话匣子，让孩子们有话可说，有话想说，有话敢说。
低年级孩子识字量少，可以边写边画，图文并茂，降低了表达的难度，丰富了表达的方式，看着色彩亮丽的作业本子，孩子们都有赏心悦目的喜悦。
有的老师，在学生入门的时候，喜欢给出模板，不管组词造句还是写话作文，老师总爱给出固定的框架，学生就像完成填空一样补充内容。
这样学生不仅思维得不到发散，习作方式也呆板不灵活，长此以往，习作兴趣消失殆尽。因为孩子没有了主动权，完全被操控。试想一个被操控的木偶，能写出鲜活的文字吗？
随着语言知识的丰富，阅读量的增加，阅读理解能力提高，同时，学生们对修辞手法和写作手法有了一定的了解，语言敏感度高的，已经由熟悉到掌握。
基于此，把写作的常识融汇到日常的阅读中，做到个人生活、阅读和习作相联系，三界打通，就成了必做的功课。
语文课程标准对高年级的习作要求中，也有相应要求。“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”
那么，在引领阅读的同时，怎么做才好呢？举个简单的例子，比如《草房子》，通过里面主人公的经历，启发学生联系自己的生活经历，谈谈真实的感受，同时从中体会作家是怎么表达的，找到的切入点是什么。《城南旧事》中疯女人的故事，启发学生观察留心自己身边类似的人物故事。
在引导学生讲述的过程中，融入修辞手法的运用，体会表达的妙处，通过片段联系进行实践运用，做到当堂练习，当堂提高。
为了确保习作兴趣，活动多样化是必要的措施。
比如，设计一些体验活动，让学生参与到活动设计当中来。像“传话”、“我来比划你来猜”、萝卜蹲、拔河比赛、跳绳、解手链等游戏和活动，规则有他们自己制定，人人参与，写起来都有话说；由于人人是游戏主人，叙述起来自然而然就会生动形象，不自觉就有一些手法的运用。
再比如，计时作文。确定话题，课前自己搜集素材，包括图片、故事等想过资料，写前上台讲述思路和提纲，然后计时，比赛谁在规定时间里写得更好，这对练习速度很有效。
五．批改方式灵活，鼓励为主。批改时选择学生喜欢的，易于接受的方式。除了讲评外，可以“因材施教”，根据不同情况，单个面批。讲评前，找出亮点，哪怕一个词、一句话、一个标点，把孩子们的亮点进行整理，先分享，进行鼓励；再把整理好的典型失误，进行批改；然后，当堂练习巩固。
还可以生生互改，提前制定作文评价表，给学生提供可参考的批改依据。
写作阅读不分家，多读是写好的基础。每天安排固定时间，师生共读，亲子共读；每周安排固定时间读后分享。可不要小瞧这课外阅读，它可是学生写好作文的有力支撑。这里就不过多阐述了。
听完李老师的分享，相信亲们都有一定的感悟和收获吧。
附上四年级学生例文一篇：
《快乐的周末》
妈妈去姥姥家，爷爷奶奶也出门串亲戚，爸爸在单位还没回来，哈哈，这个周日，家人都不在家，只有我自己，我可以无拘无束地玩了，真是太好啦！
我先迅速打开电视机，播放自己喜欢看的动画片，再拿出一瓶饮料、几袋零食，然后就开启了自己吃喝玩乐的幸福时光。果汁酸中透甜、清清爽爽越喝越好喝，动画片情节曲折，越看越有味道，零食好吃而不腻，越吃越爱吃，这日子简直不要太惬意了！
吃喝玩乐之后，我就开始写作业了。没有家人的陪伴，让我觉得写作业很轻松，我愿意写哪题就写哪题，想写哪科写哪科，完全可以按着自己的喜好做选择，如果爷爷在的话，肯定会让我从头到尾的写，真是太不自在了，我就像机器人一样，他让我怎样我就得怎样。
写完之后，我又想吃点什么了，就看看箱子里还有什么零食，伸手一摸，箱子里什么也没有了，我便去了超市买东西。到了超市，我直接去了食品区，里面的东西要什么有什么，我想把它们都买下来，可钱不够。买什么好呢？买辣条，有吃辣条嘴巴烂了的；买饼干，甜甜腻腻不想吃；买豆干，也不喜欢。到底买什么呢？自己随心随意了，竟然没主意了。最后，我买了几根香肠和一袋面包。
回到家中，把刚买的食品消化掉之后，想运动运动，便去了广场健身，如果家人在的话，他们一定不会让我去这里去哪里，只让我呆在家里学习。更令我高兴的是，徐崟婷来找我了！她可是我最好的朋友啊！看到我后，她和我同样惊喜，“我正要去找你！”她拉着我的手嘻嘻地说。听说我只吃了小食品，没吃饭，她非带我去吃汉堡，于是，我们去了汉堡店。
看我们两个小姑娘进门，女老板热情地招呼，“小美女，来份套餐吧，很划算的。”崟婷吐了吐舌头，没说话，我俩就一起开始研究买什么。“买单人套餐不够吃，买双人套餐不划算，买全家套餐，食物这么多，又吃不了。”我俩嘀咕着。琢磨来琢磨去，最终我们一人买了一份超值套餐。等了十分钟，食物做好了，服务员给我们送到桌子上，哇，好香啊！还没开吃，我已经沉醉在了幸福的海洋。我先用吸管把饮料插开，吸了一口，真好喝。又尝了一口鸡腿汉堡，鸡肉很脆，面包很软，空气很甜，这气氛好得不要不要的。接着，我又吃了一个鸡翅，鸡翅上的配料是独家秘方，更是好吃中的好吃。
吃也吃了，喝也喝了，想说的话好像也说完了，我们该回家了。她骑电车把我送回家，刚到村头，远远地就看见严厉的爸爸已经等在门口了，哎，我又要挨批了。自由自在吃喝玩乐的日子固然好，可我也知道“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理，适当的放松后，是为了精神能更饱满地去学习，老爸，您放心吧，我会好好努力，给这个学期画上一个圆满的句号的！
再见了，快乐的周末！
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