国际二语专家首推关键词记忆法！
国际二语界的著名学者Scott Thornbury明确指出（参见《朗文如何教词汇how to teach vocabulary》，培生朗文出版社2008年出版）：
“最好的词汇记忆法是关键词记忆法，叫做key word method。这种方法是想出一副画面，将第二语言词汇的发音与母语词汇的意思联系起来。
例如，我在学习毛利语词汇te aroha（爱）时，发现这个词的发音有点像英语词汇 arrow（箭）, 毛利语词汇的意思是爱，因此我想象这样一个画面，爱神丘比特拿着弓和箭。”
这不就是很多人说的那种最不正经的记单词方法吗？用母语谐音记单词，pregnant怀孕，记成扑来个男的？
对，差不多就是这个不正经的玩意，Scott Thornbury却称其为最有效的词汇记忆法：“研究结果值得我们注意：似乎没有什么方法比这种方法更有效。”
到底什么是正经？什么是不正经？你的方法拿过来，学生学了没兴趣，这才是最不正经的东西！
白猫黑猫，抓到老鼠才是好猫，全世界都知道，就咱们的英语老师不知道！
词汇教学，首先要尊重认知规律！
其实，关键词记忆法遵从的，恰恰是最正经的认知心理学的基本原理：一切学习活动，都是从已知出发，去探求未知的过程。
也就是维特根斯坦所言：即便最大的望远镜，也要有一个不大于人眼的目镜口。
换句话说，词汇教学，必须根植于学生所熟悉的生命体验。学生能否接受，他的学习过程是否愉悦，才是学习成败的决定性因素。
教育者必须从学生的认知起点出发，时刻关注学生的过程感受，力图使学生的自身经验与所授知识产生共鸣。
学生若能感受到过程的妙趣横生，到达沉入其中，欲罢不能的程度，那么学业上的突破是迟早的事情。
贴近学生，体察冷暖，下沉到学生的困境中去，想方设法的帮助学生摆脱困境，这才是为师之道！
关键词记忆法在实际教学中的重要作用
基于关键词记忆法，以及20余年的教学经验，我们设计完成了一整套教学方法，实践证明效果非常好，这套方法的基本流程如下：
1， 预习环节：学生独立使用万词斩小程序，完成语篇生词查记；
2， 阅读理解：不学语法，采用口译线性阅读法，培养学生精读口译的习惯；
3， 听力口语：在词汇和阅读理解基础上，逐句精听复述，达到盲听口译和影子跟读。
这个过程中，关键词记忆法发挥了至关重要的作用。
英语是拼音文字。关键词记忆法从语音出发记忆单词，既解决了阅读障碍，又解决了听力、口语和写作环节中的词汇硬块，因此可以说是听说读写诸项能力的枢纽和根基。
正所谓：魔鬼在细节中！
教育的最终目的，是培养学生的科学素养。什么是科学素养？一句话概括：对细节的高度关注。
万词斩中的每一个单词，我们均从基本义出发，严格的根据语音特征，设计了有趣的记忆故事，设计的基本原则是：兼具艺术性、趣味性和实效性。
这样苛求的目的是：让学生不仅愿意听，还愿意咀嚼细节；不仅产生兴趣，还能反复把玩。
为什么要反复把玩细节呢？要知道，掌握一个单词，达到一看就懂，一听就明白，可并不是一件轻松的事情，需要多层次多角度的反复琢磨。
除了在文章层面复现之外，还要从音节，拼写，语义的内涵和外延，画面感和情感深度等等方面反复揣摩，这样才能形成深入骨髓的深刻印象。
我们采用类似京味评书的播讲形式，力图传递出市民阶层与草根文化的质朴与真实，由此引发学生的共鸣，让每一个单词都充满亲切的“人味”，不知不觉融入血脉。
总之，就读书而言，谁说只有阅读体验是轻松自在的？词汇研习就不能妙趣横生？词汇，阅读，听说，各有各的趣味，三位一体，层层递进，相互照应，才能实现全面的语言吸收。
单一的强调阅读体验的重要性，培养的至多是一个合格的阅读者。
唯有引导学生阐发对细节的关注和兴趣，养成多层次多角度观察揣摩事物的习惯，才是培养合格的研究者的教育路径。
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