学习完《关雎》，要进行《诗经》二首的第二首，本节课肩负着将两首诗歌进行对比的教学业务，所以在学习品析时可以与《关雎》彼此照应勾连，加强学生的对比阅读与理解。
导入部分由歌曲《在水一方》导入，让学生阅读其歌词是不是似曾相识?因为它是根据《蒹葭》改编而成。
本节诗歌与《关雎》教学思路相似，也是采用一读；二画；三品的步骤来进行。
同学们自由诵读, 要求:读准字音，读出停顿。而后教师深情范读（也可播放录音），引导学生感受诗歌的音韵之美。再次邀请三个同学每人读一节,要求读出重音,读出节奏,读出情感。请其他同学来评价所读。
朗读的时候，同学们很容易发现本诗三章内容与首章基本相同，结构上重复叠句，只是个别换用了近义词。由于上节课已学习了重章叠句，所以留下了一个小练习：让学生在《蒹葭》中寻找重章叠句的部分，所以本节课从此开始入手。
1、在边寻找与分析重章叠句的时候，引导并让学生概括：这首诗歌写了什么内容?诗中流淌着怎样的感情?
（一个男子强烈思念心上人,苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。）
（悲愁、愁苦、哀愁、伤感、无奈。）
2、本诗写景精彩，茂盛的蒹葭,洁白的晨露,盈盈秋水共同渲染了什么氛围?有何作用？
（凄美深远、萧瑟、朦胧迷离、凄凉哀婉）
（凄清的景色与追求者寻访未果的惆怅的心情浑然一体,萧瑟的秋景正是主人公怅惘心情的外化，起到渲染气氛，烘托主人公情怀的作用）
3、诗中出现的人物有几个？分别具有怎样的特点？
（有主人公“追求者”和追求的对象“伊人”。）
（“追求者”：向往爱情,百折不挠,执著追求,坚贞不渝的人。对于伊人,追求者欲寻不得,欲罢不能,为伊消得人憔悴,绝不言弃。）
（“伊人”：从诗歌表面看，她至少是一个美丽高洁的女子。“伊人”不是某一个人,却也是每一个人，她是我们每个人心中所追寻的目标，还可以是恋人、贤才、友人、功业、理想、前途、事业福地、仙界等。）
4、学生思考交流,比较《关雎》与《蒹葭》的异同。
相同点：都是描写男女恋爱的情歌。在表现手法和结构上有相似之处：两者都用了大量的“兴”,都采用了重章叠咏的结构,诗句富有韵律美和节奏美。
不同点：
《关雎》一诗重在叙事，是首内容明确的爱情诗,讲述了男子追求女子时的复杂心绪,可以清晰的看到君子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。情感韵味浓郁。
《蒹葭》表达的是主人公对美好事物的追求而不得的惆怅心情,用了象征的意象,具有朦胧美。
它没有明确的故事，主人公隔水远望，伊人若即若离。后两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长。“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体。
5、配乐朗诵，在朗读中完成背诵。
由于课堂出现小插曲，当堂背诵的任务并没有完成，只能等课下来补足，结合练习可能会提高背诵效率。
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