有一种阅读教学方法称为“泛读法”，即老师让学生阅读长篇文章或大量短篇文章。泛读的目的不是让学生深刻理解所读的内容，而是享受阅读的乐趣。学生们根据兴趣选择自己想读的书，而老师也不会组织读后讨论或其它作业。这样，学生们就可以自由地享受阅读，成为更好的读者。
泛读的目的
泛读的主要目的一个是让学生提高阅读兴趣；另一个是提高阅读流利程度。正因为如此，阅读对学生来说应该是一项愉快的活动，老师也要尽可能地提倡快乐阅读。
泛读教学法的特点
- 阅读材料
快乐阅读需要大量的书籍供学生根据自己的水平进行选择。教师可以很好地利用分级阅读材料为学生选择适合的读物 (如喔喔阅读提供的中文分级阅读库)。设立班级图书馆也是为学生提供阅读材料的好办法。由于书籍就保存在上课的教室里，学生借阅的机会更大，而且老师在课堂上也可以更方便地进行介绍和参考。
- 学生选择
学生们根据自己的兴趣选择想读的书。如果发现一本书太难或者自己不喜欢，他们可以另换一本。
- 为享受和获取信息而读书
通常，当阅读与课堂作业捆绑在一起时，学生们就会产生厌倦。而在泛读时，学生们主要是出于对内容的兴趣而读书。教师可以非正式地询问学生们正在读什么，或者鼓励他们给班级做个小型的书评会，但这些对学生们来说不应该成为义务或负担。
- 课外泛读
老师可以用很多方式帮助学生在课外进行泛读。如果有班级微型图书馆，老师可以鼓励学生们定期借书带回家看。如果书不能带回家，老师也应该让学生们在校内的自由时间里浏览和选择书籍。
- 课堂默读
泛读不应该与课堂实践和其它教学方法相抵触。有些老师定期在课堂上留出15分钟默读时间。这种无声阅读有助于培养学生们的结构意识，增加词汇量，并增强学习信心。
- 语言水平
学生们所选书籍的词汇和语法难度不应该构成阅读障碍。泛读计划的目标是鼓励学生们流利地阅读，所以他们不应该因为无法理解一篇文章而需要经常停下来。然而，这本书也不应该太容易，因为这同样会打击学生们的积极性，他们会觉得自己从书中什么也得不到。
- 词典的使用
如果学生们不得不经常停下来查字典，那么阅读就成了一件苦差事。因此，应该尽量避免使用字典。老师可以鼓励学生们在词汇本上记下生词，而不要打断阅读的连续性。学生们可以读完后统一查阅生字词。
- 阅读记录
如果老师对学生们正在阅读的内容感兴趣并记录下来，那么这本身就是对他们的鼓励；如果老师还能够记下每个学生喜欢哪些书，就会更好地向他们推荐其它书籍。老师应该细致地向学生们解释泛读的原因，并强调泛读的好处，以便学生们知道自己为什么要这样做。
- 老师作出榜样
如果老师也喜欢阅读，学生们就会备受鼓舞。老师可以在课堂上讲讲自己正在读的书。如果对班级图书馆里的书籍非常熟悉，老师就可以在自己读完后向学生们作读书推荐。老师还可以给学生们大声朗读，向大家介绍不同体裁或特色的书籍。
动机
泛读成功与否的决定因素之一是阅读动机，所以抓住学生的兴趣点是关键。如果学生们对阅读材料感兴趣，那么他们就更有阅读的动力。所选书籍也应该适合他们的阅读能力和水平。正如前面提到的，内容不应该太难，以免学生们体验太多的挫折感而放弃。
泛读有一个良好的开端也是至关重要的。这样做的目的是为了让学生们获得初步的成功体验，发现自己有能力阅读并喜欢上阅读。这种积极的经历会激励学生们更多地阅读，并增加他们阅读的动力、乐趣和阅读的欲望。
老师的角色
老师需要鼓励和帮助学生在课内外进行阅读。偶尔的读书总结 (口头或书面) 会对学生们有所帮助，因为老师可以看出他们阅读理解的进展情况。这些总结还可以帮助学生们提高写作或口语表达能力。老师可以参与的另一项活动是个人辅导，一对一询问学生的阅读情况。最后需要强调的是，泛读应该是以学生为中心的，由学生自己管理的活动。
结论
教育学家们指出了泛读的好处，包括提高阅读和写作能力；增加口语技能和词汇量；加强阅读动机；并培养积极的情感等等。
泛读不但可以提高学生的阅读能力和语言技能，更能让他们纯粹享受读书的乐趣，从而把阅读变成终生的兴趣和爱好。
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