即人类通过认知自然并靠擅长科学和教学的思考方法，不仅懂得自然，并且感到要在它面前有所作为，要达到“他本身是科学家”所应有的智力地位。
元思维突破知识三定律的束缚，跨越“未知之墙
当一个人说“不应是对旁观者教的，而应是对参加者教的，我们应是教物理，不应是从事物理教学”时，那就是物理学家须同教师一道，作为课程的制订者，参加这个过程。基本的设想是，物理学与其说是题目不如说是思考方法，是用以处理关于自然界的知识的工具，不是可以得之于手册的事例的集成。
顶级思维法
当我们说物理学（或数学、语言学以及其他学科）不是指一个人“知道”的事情，而是指一个人“知道怎样处理”的事情时，那是什么意思？显然，一个人既不完全是把有待用通常的方法进行检验的事情记住，也不像受过训练的海豹或斯金纳教授的一只鸽子那样，依照指示的线索表演节目。
准确地说，当一个人学习物理学，他是在学习处理已知的事物，是在把事物联系起来，是在处理互不相关的事情使之成为像样的序列。
如何学习新知识
它是把一个人所见到所遇到的事物联系起来，以突出它的多多余度，从而使之尽量明显的一个方法。用现在已熟悉的习语来说，它是着重于从所见事物的表面去探讨规律性的潜在结构的一种学习途径。在这个意义上，它是对问题阐述和问题解答的一项经常性的练习。
逻辑学与逻辑力
,
