移动课堂体育课（把课堂搬到科学教育中心）

小苏打和白醋混合后会发生哪些神奇的变化？食物在人体内的“旅行”过程中会经过哪些有趣的“地方”？在螺岭外国语实验学校，类似这样的探究课，老师会带着学生将课堂“搬”到科学教育中心，通过情景导入、动手做实验等方式寻找答案。

作为深圳名校和深圳创客教育示范校，螺岭外国语实验学校在“在生活中体验，在创造中发展”的办学理念指引下，以培养具有中华情怀、国际视野的“五美六会”阳光少年为育人目标，在创客教育方面向来舍得投入。光是校内的科学教育中心，占地面积600多平方米，被学生称为“造梦工坊”。强大的师资队伍也让螺岭外国语实验学校在开展创客教育上底气十足，学校目前已经成功编写两门校本创客课程，学生的创意作品多次在省、市少年创客大赛中获得一等奖。

为学生的奇思妙想提供“造梦工坊”

大阅读、大艺术、大体育、大创客“四大行动”，是罗湖实施“新素质教育”、提升学生综合素养的主要路径之一，也是罗湖教改方案中的一项重要内容。

早在2015年，螺岭外国语实验学校校长杜小宜就高标准对创新教育进行谋篇布局，以科学、信息技术和美术三个学科为抓手，通过“五个一”推进“少年创客”工程。“五个一”即建设一个“少年创客”空间，聘任一批“少年创客”导师，开发一批“少年创客”课程，成立一批“少年创客”社团，每年举行一次大型创客文化节展示活动。

创客教育的实施，需要环境的熏陶。螺岭外国语实验学校于2013年在全区率先筹建校级科学教育中心。占地面积达600多平方米的科学教育中心，由3个多功能探究室、1个创客实践室和1个创客空间组成，是首批被授牌的深圳市中小学创客实践室。

3个多功能探究室的研究内容为生命科学、物质科学、地球及宇宙学三大领域，除了配备成套的小学阶段常规教具和教材实验仪器外，探究室还增设了交互式电子白板、VR眼镜、天文体验仪等大量信息化教育装备。“多功能探究室的设计与建设紧扣小学科学教材，力求将教材中的艰涩内容可视化、动态化、生活化，并且增强了体验性、趣味性与拓展性，是培养学生科学思维的核心阵地。”螺岭外国语实验学校科学老师邹毅介绍。

学生创意作品屡获大奖

师资力量不足，是很多学校在开展创客教育过程中面临的问题。从一开始，螺岭外国语实验学校就聘请了深圳市教科院信息技术教研员吴良辉老师为学校“少年创客”的行动顾问，另一方面与社会企业合作，聘请一批优秀辅导员作为实践导师，组织专业的创客讲师深入学校开展师资培训，有效提升了学校创客老师的理论水平和实践操作能力。

创客教育的实施，课程仍然是主要载体。目前，螺岭外国语实验学校已经成功编写两门校本创客课程，其中，科学组的“觅思趣科”创客课程是首批申报并完成的深圳市“好课程”。

在专业老师的指导下，近几年，螺岭外国语实验学校的创客教育在全市脱颖而出。以“机关王”社团为例，它是螺岭外国语实验学校17个创客社团中的“王牌社团”，曾连续多年拔得罗湖区机关王竞赛头筹。2015年，该社团被罗湖区选中参加深圳市首届中小学创客节，随后又获邀参加深圳市“少年创客交流会”。

打造“少年创客”标杆学校

在“生活教育”的引领下，螺岭外国语实验学校“小创客”的作品灵感大部分来源于日常生活。2017年，该校五年级学生谢子舒的探究性小课题《智能车用三角指示牌制作行动研究》作品成果，获得深圳市学生探究性小课题成果一等奖。

该作品通过分析生活中的二次交通事故成因，制作出一种可遥控行走的自发光车用三角指示牌。在父母的帮助和老师的指导下，谢子舒通过分析需求、绘制草图、网购材料、制作实践、实验改进等步骤，完成了满足需求的车用三角指示牌的制作。当发生交通意外时，将该作品放置地面，接通电源开关，按下遥控器的A按钮，即可遥控三角指示牌自动前进至安全距离，按下C按钮即可停止，处理完交通意外后，按下B按钮，指示牌即可按照原路返回。

一年一度的“未来生活”创客文化节，原本是螺岭外国语实验学校“小创客”们展示和交流的大舞台，如今已起到辐射作用。去年的创客文化节，除了本校的创客社团，螺岭教育集团的另外四所成员校及仙桐实验小学、淘金山小学两所兄弟学校的创客社团一起参加展示，现场吸引了近3000名嘉宾、师生和家长共同参与创意体验。

“未来我们将不断丰富可供学生选择的各类创客项目，不断凝聚来自社会各界的科技力量与教育资源，将学校打造成‘少年创客’标杆学校。”杜小宜称。

叶淑萍

本版策划：刘丽 统筹：孙颖 摄影：朱洪波