一天，校长送给我一位学生，说是“慕名而来”。我从头到脚将该生打量了一下。当着校长的面儿，对一起来的家长说：“恕我直言，您的孩子我不能收。”
“这……”家长愣住了，正在递香烟的手顿时像凝固了似的，停在“半道儿”上。学生低下了头。
我没等家长反应过来，接着说：“您的孩子调皮得很。”
家长满脸堆笑：“是的，是调皮，是调皮。”
凝固了的胳膊动起来，一支香烟送到了我面前。
“谢谢，我不会抽烟。——您的孩子好打架。”
“这……对，和同学打过架。”他划火柴的手又凝固了，“正因为孩子不好，才请您管教管教、调理调理的。”
办公室的老师们都来为家长说好话。我沉吟了半晌，才点头同意将他收下。
当家长带着他的儿子放心地走了之后，办公室的老师连同校长纷纷说：“老于，你这家伙太不顾情面！你看你把家长和学生弄的，像个小二似的。”
一位青年教师问：“于老师，您怎么知道这孩子好打架？您是不是了解他？”
我说：“你没看到他脸上横一道竖一道的疤痕吗？”
这位青年教师长长地“噢”了一声。
其实，我并不是不收他，那不是连校长也得罪了吗？我不过是学诸葛亮的法儿，先“堵”他一下罢了。
《三国演义》讲了这么一个故事。关羽率本部五百校刀手攻打长沙。魏延因对长沙太守韩玄不满，将他杀死，引百姓出城，投拜关羽。谁知诸葛亮不但不褒奖魏延，反而命令刀斧手将他斩首，说他脑后有“反骨”。幸亏刘备讲情，才免一死。魏延怎么会比别人多长一块骨头呢？只不过诸葛亮通过此事看到了魏延的本质罢了。所谓“看他的过去，就知道他的现在；看他的现在，就知道他的将来”就是这个意思。诸葛亮有这个本事，这叫有预见性。预见到了，给他“堵截”一下，打个预防针。这一针非同小可，管了几十年，直到孔明去世。
新转来的这位同学当然不是魏延，不过爱打架，或者说经常打架是千真万确的。我第一句话“严正”宣布不收他，正是给他个“当头棒喝”。不如此，不足以振聋发聩，不足以在他面前立起一道具有威慑力的“墙”。后来，这个学生不但彻底改变了打架的毛病，而且成了一位上进心很强、学习成绩拔尖的学生。原因固然是多方面的，但不能不说与我开始的“堵截”有关系。
春天过去是夏天，河水暴涨会成灾，学生受挫会自馁，取得成绩会自满……一句话，事物的发展变化都是有规律的，而规律是可以认识、可以掌握的。掌握了事物的发展规律，就可以把握事物发展的总趋势，预见会出现的问题，未雨绸缪，把工作做到前边去，及时采取必要的措施，进行堵截，防患于未然。
02水总是要流的。堵，只能让它不再流向我们所不愿意的方向。要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。在教育中，堵是很容易的，只需说一声“不能那样做”就行了。说到底，校规校纪，也只是起到了堵的作用。只堵不行，有时候堵并不起作用。教育的艺术是疏导的艺术。有经验的老师发现有学生上课不注意听讲，并不指名道姓地批评，而是表扬那些专心听讲的人。这时你会发现，正忙活着干别的事的学生会立刻一本正经坐起来，两眼望着你。如果这时你再给他一个信任、鼓励的眼神，他至少可以安静几分钟。
这就是疏导，或者称它为“引导”。
引导的方法很多，主要是正面引导。上面讲的例子即是。
03把小学生当成小孩子看待就大错特错了。记得陶行知说过，谁要把小孩当小孩看，自己就不如小孩。他们和大人同享一片蓝天。可以说，他们的天地是大人天地的雏形。
一个偶然的机会我听到了下面的一段对话：“哼，于老师偏向。小娅凭什么当‘三好学生’？她比你差多了！”
“你说错了。小娅比我强。人家学习好，什么都不争。上学期她没评上‘三好学生’，只是笑笑。这学期我投了她一票。像这样的学生哪个老师不喜欢？”
孩子们面对荣誉、地位，不也有争有让，有的看得很重，有的看得很淡吗？他们背地里不也说长道短吗？
如何对待荣誉、地位？这是人生的一个课题，从小就要引导。
当再次评“三好生”时，我极力宣传那位说“小娅比我强”的名叫卓薇的学生淡泊名利的高尚思想境界，宣传人有自知之明的可贵。
小卓就生活在学生们中间，她的所作所为就像一幅淡雅的、赏心悦目的画平展在大家面前。我只不过是位解说员，一位看得比学生清楚、透彻的解说员，在为学生剖析、解说。没有娓娓动听的辞藻，真正美的东西无须装饰，但很动情。
身边的榜样有着更大的感化力量。
04我教过一个叫曹闯的学生，长得虎头虎脑，留着小平头，头发短短的、直直的，见到他的头，就容易使人想起疏散、齐刷刷的毛刷子。他一刻也不闲着，再冷的天，头上也渗着汗珠，冒着热气。一个“闯”字活画出了他的个性特点。从一年级起，每天都有小朋友到办公室告他的状。不是把小同学撞倒，就是把别人的文具盒哗啦一声碰在地上。
他一个人坐一张桌子，即使这样，他也能搅得四邻不安。有时，我真想找根绳子，一头拴在他的耳朵上，一头攥在我手里，时时拽拽，给他提个醒儿。
三年级时的一天下午放学不久，我正在改作业，他像一头小狮子突然闯进办公室，嘴里喘着粗气，头上冒着热气。
“于老师，给！”
“什么？”
“您看看！”
我接过来一个只有书本那么大的小人造革包，打开一看，里面有7元多钱，还有一些单据之类的东西。哦，是一只钱包。
“在哪儿拾到的？”
“在我妈妈商店门口的汽车站。”
“是人民商场门口的一路汽车站？”
“是的。”
第二天，我把这事简单地对全班同学讲了。全班同学以小记者的身份采访了他。
“曹闯同学，当时只有你一个人吗？”
“曹闯同学，你为什么不在那儿等失主呀？”
“请问，这事你妈知道吗？”
…………
小闯忙不迭地回答小记者们连珠炮似的提问，额上渗出了依稀可见的小汗珠。
大家感动了。我建议把这件事写下来，送到广播室广播。
“我能多写几件事吗？”有人问。
“你还想写什么？”
这位学生一连讲了两件鲜为人知的事。同学之间了解得到底比老师多。没想到小闯还有那么多值得写的事哩！大家之所以捐弃前嫌，深情地回忆起来，之所以产生表达的愿望，这与他拾钱包而进行的采访所形成的一种高尚的、令人动情的气氛分不开。还是古人说得对，“情动而辞发”。于是，我出了个作文题：《曹闯同学二三事》。这节课他成了全班同学赞扬、学习的对象。
他腼腆了，忽然变得像个小姑娘似的。虽然头上还有汗，但不冒热气了。
校长在晨会上表扬了他，广播站广播了他拾金不昧的事迹。他的名字飘扬在校园上空。
“正面”既包括为大家示之以范的先进模范人物，也包括一个人自身“正面”的东西。实践证明，以学生自身正面的东西来克服其反面的（或者说消极方面的）东西，效果更好，更容易达到扬清激浊的目的。
那次“采访”成了曹闯的转折点。由于后来我对他的每一点进步都不失时机地予以肯定，他变了。所有授课老师都说，他由一匹放荡不羁的小野马，变成了一匹懂事的小马。
05要相信书的力量。
欧阳修认为：“立身以立学为先，立学以读书为本。”
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
英国的卡莱尔称书籍是“当代真正的大学”。
美国的惠普尔把书籍比作“屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。
总之，读书能够“开心明目”，而且“利于行”。
中华民族几千年的文明史留下了多少足以使我们自豪的文化积淀！联合国教科文组织把清版《三字经》列为“世界儿童道德教育丛书”之一。被誉为“小百科全书”的《三字经》教育了一代又一代人，我从小就受到了它的熏陶，它是我做人、治学的良师。
我让我的学生一字一字地背诵，一字一字地领悟。
一天，我到战松家里去。他爸爸对我说：“战松现在可懂事了，每天晚上给奶奶打洗脚水，倒洗脚水。他奶奶说：‘孙子，奶奶现在能动，不用麻烦你。’战松说：‘奶奶，《三字经》上说，“香九龄，能温席”，我都11岁了，还不该孝顺孝顺您吗？小时候，您疼我；长大了，我该疼您了。’几句话，说得奶奶直流泪。”
如果把学生比作幼苗，那么，背的《三字经》等名篇佳作，学的岳飞的《满江红》等诗词歌赋，就是被埋进幼苗根部的具有巨大后劲的基肥。它们对孩子的影响将是终生的。
一位老师曾经对我说过这样一段话：他的父亲是读《钢铁是怎样炼成的》《静静的顿河》长大的，喝的是“洋奶”；我是读大批判文章、听样板戏长大的，喝的是“阶级斗争奶”。我的孩子应喝什么奶长大？理所当然应喝母亲的奶——中华民族传统文化——长大。洋奶有营养，但不能取代母乳。
引导学生读书，是另一种意义的疏导。
文章来源：源创图书《教海漫记》（特别纪念版），于永正著，上海教育出版社2021年6月出版
