育邻梦
网友提问：为什么孩子学习大部分家长自己辅导不了？
孩子慢慢长大了，进入了学校，成绩不好，家长的学历也不低，为什么家长自己辅导孩子学习成绩也不见得提升，而且和孩子的关系还会越来越差，是家长教的方法不对，还是孩子不愿意学习么？其中的原因都有哪些？
回复：“易子而教”是人类社会文明进化的必然产物。现代家庭实行亲子相教最突出的难点：1.学识局限，难教导孩子全方位均衡成长；2.时间局限，作为人类社会生产劳动职业分工协作中的“螺丝钉”，绝大多数年轻职业劳动者没有足够的时间可以陪伴教导自家孩子；3.社会地位局限，学历是现代人类社会最通用的职业“入场券”，家庭教育可没有全国通用的学识认证、只有学校教育可以颁发全国通用的学历认证。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应 主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，人类生命诞生之初和其它自然生命一样完全依赖“自然生态食物链”生存，饿了采摘植物果实、渴了喝山泉水、偶尔捕杀其它动物打牙祭、困了找个树杈或者山洞小憩......人类原始祖先的生活方式与当今许多杂食性野生哺乳动物没什么不同。但是，作为综合智商最高的社群性哺乳动物，人类是自然生命体系中，唯一通过归纳总结、抽象发散形成复杂文字智慧的社群性动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业等都属于人类主动劳动创造改良生活环境的基本方式。
孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说“易子而教”是人类社会文明进化的必然产物呢？
学校教育可以颁发学历认证
在漫长的生活实践过程中，人类将特定现实物质的形态 性状 功用提炼汇集成抽象的符号 读音 寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意 读音】—>归纳总结形成文明成果；鸟儿会飞，叠个纸飞机会飞，制造一个有翅膀的载物工具能不能飞起来呢？这属于根据既有生活经验抽象发散想象。归纳总结形成的文明成果 通过实践检验证实的抽象发散想象会被统归为人类社会文明，继而成为留待孩子们“学以备用”的智慧学识。
鲁迅先·《故乡》:“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”人类诞生之初和其它自然生命一样，完全依赖自然环境生存、不曾有仍何生产劳动职业分工，更谈不上精心端坐着教孩子们学习抽象文化知识。
商&周时期，王公贵族的子弟已经开始接受文化教育；齐国国都临淄的稷下学宫是世界上最早的官办高等学府，也是中国最早的社会科学院、政府智库；孔子（公元前551年-公元前479年4月11日），中国古代伟大的思想家 政治家 教育家、儒家学派创始人 “大成至圣先师”、开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信、有弟子三千，其中贤人七十二；隋&唐时期，开始设立教育行政部门国子寺、开启开科取士；中华民国将主管教育工作的部门定名为教育部，教育部下设国民教育司、中等教育司、高等教育司、社会教育司、技术及职业教育司、体育司、总务司、教育研究委员会、训育委员会、医学教育委员会、侨民教育委员会、学术审议委员会、法规委员会、国语推行委员会、诉愿审议委员会、中央教师申诉评议委员会和性别平等教育委员会等；1949年10月，新中国成立后，成立文化教育委员会、教育部，设立普通教育、专门教育和社会教育三司。至此我国基础教育事业正式步入职业化发展大通道。
语言文字学、数学、物理、地理、化学、自然、政治、历史、医学、艺术、体育、信息通讯...现代学校教育内容几乎涵盖了所有人类已知社会文明形态。但是，没有任何一个成年人“十项全能”、能独立辅导孩子全科；小学6年 初中3年被确定为义务教育、高等教育普及率逐年提高，学历已然成为现代年轻人融入生产劳动职业分工体系的唯一通用“入场券”。为此，但凡“望子成龙、盼女成凤”的家长都希望为自家孩子购买一张上乘的职业“入场券”；城镇是以生产劳动分工协作为基础搭建起来的人类社会消费物资价值交换集市，准时、足量完成职业分工任务是每个职业劳动者参与社会劳动创造的基础。由此，专注于职业劳动创造的年轻人必然没有充足的时间可以陪伴&辅导自家孩子学习成长......在多方生存因素共同作用下，接受学校集中教育成为了现代家庭生育的最优选择。
学校教育有全国统一的教辅教材、学校教育有相对规范的标准教学设施、学校教育配备有综合文化素养齐全的专任老师、学校教育有系统性的人才培育规划、学校能给予孩子们志同道合的莘莘学子做同伴、学校教育能给考评合格的每个学员核发全国通用性学历证明......纵览现代人类文明社会，恐怕已经找不到能对所有现代人类文明成果“无师自通”、不接受学校教育就可以成为旷世奇才的人了吧！所以说，“易子而教”是人类社会文明进化的必然产物。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
