班主任作为教师群体中的关键人物，更是班级发展与学生健康成长的组织者和实施者。新时期的班主任更应成为有思、有想、有品、有德的“四有”班主任，不断走班主任专业化发展之路，实现教育可持续发展。
有“思”，即班主任的思想或观念的意思。班主任在教师群体中扮演着特殊的角色，他们是一个班级的灵魂人物，是班级管理的掌舵者，是学生健康成长的引领者。由此可见，班主任成为一名有思想的人对学生未来发展的重要性。作为新时期的班主任，需要对教育事物理性认识，在实践中从表层性到实质性看问题，站在未来可持续发展的角度思考问题，学习他人优秀思想和提出自我前沿性的教育思想，这样的思想经得起考验，能够起到传播、辐射和引领的效应。另外，班主任的思想需要有见地、有创新、有根据，才能决定其正确的教育行为，也才能更好地实现教育目的。
有“想”，即班主任要学会不断思索。班级的良性发展需要班主任有长期与短期的发展目标，这也需要班主任潜下心来结合校情、班情、学情思考如何打造个性或特色班级，如何有效管理班级，如何引领学生发展和如何提高家长的教育水平等。班主任有计划、有规划地对班级、学生、家长进行培养和指导，在实践中多阅读和思考教育基础理论，可以试着做些小课题研究，在实践研究中不断反思与总结，形成教育论文或教育案例，在“思考——实践——再思考——再实践”的成长之路中不断调整和完善自己的专业水平，做一名既会思考也会践行的班主任。
有“品”，即班主任要有独特的个性品质或风格。班主任作为教师队伍中特殊的群体，作为学生和家长群体中的重要他人，更需要有自己的个性品质、管理风格和育人艺术。一线班主任中，有的温文尔雅、彬彬有礼，有的做事严厉不失关爱，有的娓娓道来、循循善诱，有的简约但不简单，都体现出百花齐放的班主任队伍。在这样的个性发展中，形成了自己的独特风格，拥有了属于自己的一张班主任名片。在这样的风格引领下，才能更多解放学生的思想，培养和发展学生的独特个性，而不是扼杀个性化学生，这是培养创新型学生的关键所在。
有“德”，即班主任的师德修养。随着社会的不断发展，要想更好地实现中国梦，重在教育。班主任作为学生成长的引路人，其师德对学生的世界观、价值观和人生观的培养有着更加潜移默化的影响。因此，不管是国家还是社会都赋予了班主任培养新世纪人才的重大责任，特别是立德树人的要求。班主任只有不断地提升自己的师德修养，才能更好地用自己的高尚人格塑造学生的优秀品格，以身示范，这样才能使受教育者“亲其师，信其道”。（袁成）
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