说教材

《矛与盾》是人教版小语教材三年级下册第6课《寓言两则》中的第一则。这则寓言说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛盾,因自相抵触而不能自圆其说,告诫人们:说话,办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。

训练目标为:要求学生充分运用已经具有的学习能力,独立阅读思考,并与同学一起研究探讨,使学生的语文基本功在运用中进一步提高,为进入中学的学习打下扎实的基础。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(1)

针对课文特点,结合三年级学生的一般水平及新课标要求,要以学生为主体,以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,以探究发现为手段,以“教师引导下的学生自读、自悟为主”,激发学生学习兴趣,让学生在语言实践中理解、积累和运用语言,使学生真正成为课堂学习的主人。以此为依据,我确立本课的教学目标为:

1.知识目标

a.学会本课5个生字。

b.能借助注解理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

c.能正确、流利地朗读谭文,背诵课文。

2.能力目标

a.使学生初步感悟文言文的语言特点。

3.德育目标

教育学生说话做事要前后一致,不要自想矛盾。

4.美育目标

通过对短文的品读,体味文章机智幽默的语言之美。

教学重点确定为:

a.指导朗读,背诵。

b.引导学生抓住对话中关键性话展开思考,讨论。

教学难点确定为:

弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(2)

说教法

1.采用“谈话引导法”,根据教材内容,指导学生搜集学过的有关寓言故事,鼓励学生在课堂上讲给大家听,从而引导学生的学习兴趣。

2.“图文对照法”,学生边读课文,边看文中插图,读懂课文。

3.“分层教学法”,给不同层次的学生提出不同的学习要求,达到不同的学习目标。创造轻松、自由的学习氛围,使所有学生都不同程度地得到提高与发展。

4.“启发式教学法”,引导学生从朗读、表演中,体会人物的神情、语气,感受文章机智、幽默的语言之美,并联系实际,悟出寓言。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(3)

说学法

教师的教是为了不教,作为教师重要的是让学生学会学习。教与学是不可截然分开的,教师的教法实际上是针对学生学法的渗透与指导。

a.“边读,边看,边想,边理解”的学习方法贯穿始终。把时间留给学生,学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高,学生的领悟能力在“感知、感悟”的递进活动中得到提升。

b.“借助文后注释自读自悟法”这是学习文言文的一个基本方法。由于古今词义及表达不同,学生借助注释可以加快对文章的理解,梳通全文。

c.“自主、合作、探究学习法”,学生在具体读懂课文的活动中,自主发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。

d.“转变角色,换位思考法”让学生扮演文中不同的角色,体会人物的不同特点,联系生活实际,培养分析问题、解决问题的能力。

e.“表演法”,学生通过表演课文内容,深入理解课文。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(4)

说教学流程

1.谈话导入,引起兴趣

a.课前,老师布置学生充分预习课文,收集学过的寓言故事,做好讲故事的准备,并思考喜欢寓言的原因,在此基础上,让其鼓励学生畅所欲言,讲自己最喜欢的寓言故事。

b.学生讲寓言故事,对寓言的特点形成共识。

设计理念:学生生动的讲解,打开了寓言王国的大门,使得他们想更多地学习寓言故事,更快地了解本课的学习内容。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(5)

2.自读课文,了解内容

a.要求学生读通、读准字音、初步感知课文内容,并知道这是一篇文言文,思考学习文言文的方法。

设计理念:使学生形成对课文内容的整体感知,初步把握文章的基调,明确学习方法,为后面的合作、探究学习做好铺垫。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(6)

3.合作探究,精读悟寓意

自主、合作、探究学习,以不同的方式汇报学习成果,可以是翻译原文,也可以据文讲故事,还可以有感情地朗读,还可以选择表演,自己喜欢哪一种形式,就选择哪一种形式。

a.小组合作、交流

b .汇报

c .在此过程,教师点拨,指导。

如学生表演汇报时:

教师适时启发引导:这个卖矛和盾的人,在卖自己的矛和盾时,他的神情是怎样的?他的语调呢?当听到别人的问话时,他的表情呢?如果拿他的矛刺他的盾,会出现怎样结果呢?你从中懂得了怎样的道理?

设计理念:不同学习层次的学生,选择不同的汇报方法,采用自主、合作、探究的学习方式,既发挥了自己的最佳水平,又使小组成员间的学习资源得到共享,碰撞出思维的火花。教师对学生在自主学习中提出的疑问给予适当的点拨或引导,这样,学生的探索内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了,从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(7)

4.带感情朗读,体味文章机智、幽默的语言美

设计理念:学习文言文最重要的方法是朗读,最好的方法也是朗读。朗读中,了解古今词义的不同表达;朗读中,体味文章机智、幽默的语言美;朗读中,体会文言文的韵味。

教育目的说课稿(教之有方学之有法)(8)

5.总结全篇,积累与运用并重

a.试背课文,相机渗透背法指导。

b.续写课文,这个卖矛和盾的人下次上集怎样叫卖呢?

c.如果你卖矛和盾,你会怎样卖?

设计理念:让学生试背是一种静态的积累;把学生阅读教学小课引向观察生活、合理想象的大课堂,则是一种对观察、想象、表达等多种能力的动态积累,动静结合,有助于学生自主走进大语文世界!

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