二年级家长提问：
我打算让孩子做笔记，记一记张赛琴老师讲的课文解析音频。我问过孩子，学校老师在课堂上并没有讲得那么细，尤其是在品析课文的深度上。学校老师也没有按照学习语文的三个方面来让孩子做笔记。不知道我自己让孩子做笔记是否可行。
小薇老师的回答：
在我们的课文解析里，讲解顺序的框架，内容的安排、阅读理解问题的设置都是有教学理论和教学目标要求这些依据的。所以按照课文解析讲解的内容记笔记，并且养成习惯，这不是可行不可行的问题，而是很有必要。
尤其是对于二年级的孩子来说，现在就开始养成好的学习习惯，进入到三年级以后，学习起来就会更加得心应手。
大家有时间的话，可以提前熟悉一下三年级的教材。三年级的教材在编排上和二年级相比，有很大的变化。从三年级开始，每个单元都会把明确的单元人文主题、单元阅读训练目标、单元习作训练目标都写在单元的第一页，每个单元的课文也都是围绕着这三个方面来选择和编排的。
图一
图一是三年级上册第一单元的第一页，里面有三个信息：
“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方”是本单元的人文主题。围绕这个主题，选择的精读课文和略读课文都是与学校，或者与课堂学习相关的文章。《大青树下的小学》《花的学校》是精读课文，《不懂就要问》就略读课文；
“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是本单元的阅读训练目标，也是本单元阅读理解的重点。目标的达成靠的是有感情地朗读，用丰富的联想和想象，感受语言文字的美感，而不是靠囫囵吞枣地读一遍，再做几道组词、造句、判断修辞手法的题这样的学习方式。
“体会习作的乐趣”是本单元的习作训练目标。三年级上学期是小朋友们正式开始学习习作的第一个学期，要想学好习作（作文），首要的当然是要让他们有兴趣，能感受到写作文的快乐。“兴趣是蕞好的老师”。
图二
图二是第一单元第一课《大青树下的小学》的课后练习。其中：
练习（一）就直接体现了本单元的阅读训练目标“关注有新鲜感的词语和句子”。
练习（二）和练习（三）从本质上来讲，都是与课文的结构和写法相关的问题，同时也是在让小朋友在掌握课文的写法和语言文字运用特点的前提下，学会运用（仿写）。
图三
图三是本单元的习作练习。
习作练习也是直接体现了本单元的习作训练目标“体会习作的乐趣”。让小朋友从写自己身边熟悉、喜欢的人开始，让他们对写作文产生兴趣，喜欢上写作文。
图四
图五
图四和图五是本单元的语文园地。
和二年级比起来，三年级及以上年级的语文园地多了一个非常重要的栏目，“交流平台”。这个栏目是在帮助小朋友进一步理解并巩固本单元的阅读训练目标。
而“词句段运用”是二年级“字词句运用”的升级。设置这个栏目的目的就是有针对性地具体落实很多家长非常关心的成语、组词、造句，直到写段落这些知识点如何学习和掌握的问题。
所以，只有对教材真正了解了之后，大家才有可能深切地体会到语文学习的真功夫其实都是在课内。课内学好了，学扎实了，理解掌握透了，才会对语文这个学科有兴趣，对语文学科有兴趣了，课外阅读才会有兴趣，写作文才会有兴趣。
语文学习是讲究系统性的，也是讲究情感体验的，真的不是靠单个概念和单个知识点的强行灌输。
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