作者杨小米 Star 编辑|欣欣
来源|我和刘先生的日常
大家好，我是Star。
我喜欢读一本叫《金蔷薇》的书，书中的老清洁工，为了自己心爱的小女孩，每天收集金店的尘土，从灰尘中筛出金粉，花了很多年锻造出一朵金蔷薇。
作为老师，我和书中的老清洁工感同身受，每日工作是在各种各样的学生中找寻他们身上的闪光点。
每一个孩子的闪光点和对他们教育的思考，对我来说就是一粒金粉。
我把这些金粉一点一点收集起来，铸造成一朵美丽的金蔷薇。
我从教五年多了，一路走来捡拾了不少金粉。
小学考试题经常有一道是造比喻句。
暖心二年级造的是“红红的脸蛋像苹果。”一直到五年级，出现这道题，她依然造的是“红红的脸蛋像苹果。”
她的作文写景，无论写哪里的景色，写作顺序永远是春夏秋冬。她对阅读的理解总是表面意思，无法概括深化。但是看拼音写词语等基础题，她一个不会错。
讲到一个题，她皱着眉头、张大嘴巴懵懵地看着老师，不懂全部写在脸上。
直到某一处，突然灵光乍现似的，她点了下头，合上了嘴唇，露出了笑容，明白也全部写在脸上。
到三年级，她开始跟不上学习的节奏了，学习很吃力，考试成绩下滑。
每次考完试，她妈妈问我成绩时都说：“我闺女估计要给你拖后腿，我不好意思，这孩子不聪明，我在家使了力也不行。”
暖心妈是个幼师，是他们幼儿园的骨干教师，暖心妈无论怎么教，但是暖心作文和数学就是不开。
她妈妈每天让她背一个故事，想让她的作文语言更丰富，她还是写不出丰富的句子，五年级还是停留在“红红的脸蛋像苹果”这种程度。
数学从一年级起就十分吃力，只能考80来分（满分100），每天练习算数，但是算得还很慢。
“我和她爸爸都不笨，孩子却不聪明，我很正视现实，他爸不让我说孩子笨，说孩子只是开窍晚。”
我也相信暖心是开窍晚，无论开不开窍，都不妨碍暖心是一个可可爱爱的孩子。
她会在老师累的时候，给老师捶背。她会在女同学受欺负时，挺身而出仗义执言。她会唱歌、跳舞，会指挥，会主持，会演儿童剧，棒着呢。
而且无论考得多差，暖心一直保持着乐观积极的态度，虚心听别人讲题，努力消化着知识，大家都喜欢暖心。
我也喜欢暖心，想帮助她。
加德纳多元智能理论认为智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。
暖心的音乐智能、人际交往智能都优于常人。
我想应该扬长避短，多给孩子一些成功体验，少感受点成绩的挫折，才能保持住孩子的积极向上。
学校里有文艺汇演、主持的机会，我就鼓励暖心去试试。我在学校帮她练，暖心妈妈在家指导她，让她努力通过每一次文艺演出和主持的选拔。
她真的擅长，从二年级开始，就是升旗仪式的常驻主持人，每次六一演出都有她的独唱曲目。
这些成功激励了她，一些成功的经验，比如背主持台词的功力正向语文背诵上迁移，有助于学好语文。
之后，她的成绩虽然不是出类拔萃，也能维持在90分（总分100）的水平。
小阳上小学前，就认识3000多生字了，一直是学习上的尖子生。
但是他太爱哭了。举手回答问题，老师没看到，他哭了；考试扣了0.5分，他哭了；课代表收作业，没收到他的，他哭了。
他就像一个易碎的瓷娃娃，如此精美，却又如此脆弱。他抗挫折能力太差了，越是好胜心强的孩子越容易感到挫折沮丧。
我想知道他到底怎么想的，他哭的时候，我让他哭，哭完给他一张纸巾擦干泪，等到他平静下来，倾听他哭的原因。
“美术老师展示画作，没展示我的，是不是我不行？”
原来，他哭，是因为怀疑自己能力不行，这种自我认识是不正确的，他的绘画能力班里数一数二。
“小阳，你画画好棒的，每次张贴手抄报，老师都会选你的。但是这次美术老师想给别的同学一个机会，美术老师悄悄告诉我，要是你能画得更好，她下回就展示你的，你画画很有天赋，继续努力。”
然后我和美术老师说一下，下次小阳画得好，就展示他的。
每次，他哭后平静下来，我给他的回答，都是暗示他“这个事失败了，但是他这个人没失败。”
我推荐他读海明威的《老人与海》，让他感受书中主人公无法被打败的精神。
他还是会哭，哭得少了，也不会再否定自己了。
在小阳毕业时，我送了他一本林语堂的《苏东坡传》。
我写了一句话，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”。
我希望他能像苏东坡一样达观开朗，相信爱读书的他读完后会懂的。
班里椅子螺丝钉松了，旺旺知道了马上去修。
老师打印复印东西，他在旁边一看就会，作业要是少一份卷子，老师没办法抽身去办公室，他会帮忙复印一份。
凡是需要操作的，他都能很快学会。
班里饮水机没水了，旺旺二话不说去扛了一桶；
班里板报缺少图钉了，旺旺用自己的零花钱买了一盒；
老师快递忘拿了，旺旺给老师送上来；
老师水杯没水了，旺旺给老师倒满水，端过来。
旺旺眼里永远有活，有旺旺的地方，老师就轻松。
但是旺旺上文化课时在教室后面拍皮球，学习时耷拉着脑袋，趴着不想听，作业不会写，考试考个位数。
和同学们一言不合就动手，打得非常激烈。
有次他把纸飞机扔到了校长头上，校长让他叫家长来，他敢不叫。我一开始不知道，后来校长把我训了一顿。唉，也是个麻烦制造者。
他很知道自己将来会怎样，“我爸同事的儿子干快递，很累，但是挣不少钱。”
我说：“旺旺，不管你干啥，不要放弃努力和勤奋。”
我研究生导师研究问题学生的，我专门问过导师，旺旺这种学生怎么办？
老师说：“这孩子擅长操作型知识，更适合走技术教育路线的，教育这样的孩子，要着重抓基础知识的教育，在此基础上，指导好孩子三观。当他有了自信和荣誉感，就会注重自己行为带来的影响。”
他的父母极其重视他的学习，一年级时每天盯着孩子做作业，给孩子听写，做算术题……他有这样负责任的父母，我便积极与他父母沟通教育理念，每个孩子都有自己擅长的领域，鼓励旺旺发展技术专长。
心理学上有一些测试人的学习风格类型的量表，比如《所罗门学习风格量表》等，当然一个量表的测定是一个阶段的表现，我们要以发展的眼光看孩子。
每天的作业，我给旺旺单独布置一份只有基础知识的。旺旺喜欢找老师拉呱（闲聊），在拉呱中，我渗透三观的教育。
我给他讲《挑战不可能》里面南极吊车员的故事，和他说行行出状元，钻研技术，也是会有出息的。
《新华字典》1998年修订本上有句话——“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。”
我相信勤劳的旺旺会有光明前途的。
小耿利利索索的，扎着一个马尾辫，圆圆的脸庞，坚定的眼神，谈吐落落大方，待人接物彬彬有礼。
三年级转学来时，她在全班面前做自我介绍，说自己喜欢看书。和我有同样爱好，我就问了句：“最近在看什么书？”
我料想，顶好的程度，她也就会说看《格林童话》、《神奇校车》，还有安徒生、宫西达也、曹文轩等人的作品。
她说的却是：“我暑假看完了《平凡的世界》。”
全班听到后，眼睛和嘴巴都成了圆溜溜的“O”型，那是啥书？
我也很吃惊，这孩子才上完二年级，就读《平凡的世界》了？
我猜想她只是捡个书名说说，并没真读或者不知道读了什么。追问道：“那你能给大家介绍下这本书吗？”
我以为她会不知所措或者说得没有条理，“讲的是孙少安和孙少平两兄弟把日子过得更好的事情……”
她大略讲了讲，很在点上。
之后上课进行写话练习，她写的内容语句通顺、条理清晰，是个写作的好苗子。
有次课上谈人生理想，她说自己的理想是成为一名老师，对此她坚定不移。
我观察了她好久。
她成绩好，喜欢帮人解决不会的问题；她是暖心的闺蜜，后期暖心成绩回升，她占很大功劳；每天都能看到两个小脑袋凑在一起解决问题；
她心地善良，为人也正直，从来不说谎话，你可以信得过她说的每句话；
她学习主动性极强，喜欢阅读，涉猎知识面广，德智体美劳全面发展。
她太适合做老师了。
遇到这样的学生，我能做的就是帮助其达到“自我实现”的高峰体验。
自我实现是指人需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。
我会教她一些元认知策略。比如阅读时有明确阅读目的、将注意力集中在阅读材料中的主要内容上、对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果、随时采取修正策略等。
我还教她一些记忆规律。给她讲艾宾浩斯记忆曲线，遗忘速度先快后慢，于是她复习时开始讲究记忆策略，推荐她看《文心》、《边城》、《王鼎钧散文》等文学作品。借优秀的文学作品，影响她的三观。
小耿毕业了，到初中依然优秀。后来，她还给我发信息，感谢我的教育。
她说，从未想过一个人可以点亮另一个人，是我点亮了她。我说，她也是点亮我的那个人。
把这些与孩子们相处的点点滴滴收集起来，我就拥有了锻造金蔷薇的金粉。
如今我已经有了一株花蕾，我相信在我和孩子们的呵护下，这株花蕾会开出流光溢彩的金蔷薇。
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