摘要：随着国内外对学前教育的理论和实践研究的不断推进，幼儿早期阅读逐渐引起人们的关注，因为幼儿早期阅读不仅能锻炼幼儿的倾听能力、还可以在倾听的基础上进一步培养幼儿欣赏语言、理解语言、表达语言的能力，为幼儿日后的学习打下坚实基础，而绘本阅读则以其精美有趣的画面收到了众多幼儿的喜爱，成为幼儿早期阅读的指路灯，所以开启幼儿早期阅读之旅，绘本阅读首当其冲成为幼儿早期阅读的首选因此，认识绘本阅读对幼儿的重要性，研究绘本阅读的策略，把握幼儿阅读方向，帮助幼儿培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升幼儿阅读质量，为幼儿终身学习培养基本阅读能力，具有重要意义，接下来我们就来聊聊关于绘本活动对幼儿早期阅读能力培养?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!
绘本活动对幼儿早期阅读能力培养
摘要：随着国内外对学前教育的理论和实践研究的不断推进，幼儿早期阅读逐渐引起人们的关注，因为幼儿早期阅读不仅能锻炼幼儿的倾听能力、还可以在倾听的基础上进一步培养幼儿欣赏语言、理解语言、表达语言的能力，为幼儿日后的学习打下坚实基础，而绘本阅读则以其精美有趣的画面收到了众多幼儿的喜爱，成为幼儿早期阅读的指路灯，所以开启幼儿早期阅读之旅，绘本阅读首当其冲成为幼儿早期阅读的首选。因此，认识绘本阅读对幼儿的重要性，研究绘本阅读的策略，把握幼儿阅读方向，帮助幼儿培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升幼儿阅读质量，为幼儿终身学习培养基本阅读能力，具有重要意义。
关键词：绘本阅读的意义，绘本阅读策略，绘本阅读的实践及思考
一、绘本阅读的意义
大多数任意看到绘本，就会认为绘本是图画书，因为它多以图画为主，文字很少，但事实上绘本不仅仅是讲故事，学知识，绘本的完整性画面，图文的完美结合，充满趣味的内容和富含主题的哲理可以全面丰富幼儿的精神世界，多元化培养幼儿在德智体美劳方面的能力，是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。
绘本阅读是幼儿从口头语言向书面语言的过渡的一个首选媒介。绘本阅读的开展，可以带领孩子学习书面语言，从视觉、听觉、口语、书面语言，甚至是触觉，如体验翻书，去认识五彩斑斓的世界，引导孩子认识并提升自我。幼儿对自我的肯定，对生活的热爱，对困难的克服，幼儿坚强的意志，乐观的精神都将在绘本阅读的潜移默化中得到提升，同时孩子的性格品质和人格特征，也在不断地阅读中建立并丰富起来，为幼小衔接做前期阅读和书写的准备。
1、绘本阅读是激发幼儿学习动力和学习兴趣的钥匙。
幼儿在探究周围事物和现象时以具体形象思维为主，所以幼儿总是对周围世界充满了好奇，想要进一步探究的欲望也更加强烈。而早期阅读中的绘本阅读以精彩纷呈的画面、生动有趣的故事情节、新奇先进的科学知识和五花八门的社会知识大大满足了幼儿的好奇心，使幼儿在阅读中获得了愉快的情感体验，从而提高了幼儿的阅读积极性。
2、绘本阅读是发展幼儿语言表达能力的基石。
儿童语言发展一共有七个阶段：第一到第五阶段是婴儿从出生至36个月， 幼儿从出生的无意识交流 ，渐渐开始有意识交流 ，接着学习单词，合成词组 ，进入早期造句阶段。3~5岁是第六阶段，为句子掌握阶段。
幼儿在交流时既可以使用简单的句子比如礼貌用语，简单询问句等，或用比较复杂的句子讲述一件事情，在讲述的过程中无意或有意地运用到固定句式，排比，夸张，比喻等修辞手法，在这个过程中幼儿也开始试探性地一点一点地对词语的抽象关系进行自我理解。
所以幼儿期是幼儿语言发展的关键期，幼儿绘本阅读活动可以使幼儿的词汇量迅速地增长，在学习词汇的基础上学习绘本里的对话，和成人或同伴分享自己通过绘本阅读产生的想法，获得的情感，加上绘本简洁精练的语言，生动亲切的语气，使幼儿读起来朗朗上口，无形中给了孩子语言的涵养，进一步培养了幼儿的语言表达能力。
3、绘本阅读是打开幼儿认知发展的一扇窗。
学前期的儿童在掌握了一定词汇，句子，有了初步的语言表达能力后，就会促使幼儿把自己看到的，听到的，感受到的日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，形成形象直观的思维。此阶段是幼儿观察力初步形成的重要时期，绘本阅读的画面可以很好地促使幼儿形成表象思维，引发幼儿的注意力。而早期阅读中的任务又需要幼儿不断组织和控制其注意力，从而进一步认真观察，再通过想象、逻辑思维进行加工，来理解画面的内容，在图文并茂的画面中很好地提高了幼儿的审美想象力，理解能力，为幼儿后期语文学习打开了一扇神奇而又美丽的窗。
4、绘本阅读是开启幼儿探索世界的翅膀
绘本蕴藏着丰富的色彩、生动的画面、简练的文字，在提高孩子对于书籍和文字的兴趣，增长孩子知识的同时，也有利于帮助幼儿形成良好的阅读习惯让孩子在日积月累的阅读中；充实孩子的精神世界，让孩子从各个方面去认识世界，发现世界的美。 优异的经典绘本是孩子的翅膀，孩子可以通过绘本去发现世界的美好，去感受各种不同的文化，去学习不同的知识。绘本阅读让幼儿轻松地与文字对话，与画面交流，滋润孩子的心灵，丰富孩子的想象，陶冶孩子的身心，从而使孩子形成良好积极的情感，给孩子生活的启迪，孩子在阅读中学会关怀、分享、坚强、勇敢。这些生活中的种种价值观都不用我们成人絮絮叨叨，孩子自然而然地就在绘本的阅读中愉快地实现了。绘本既滋养了孩子的情感，激活了孩子的思维，也开拓了孩子的视野。
5、绘本阅读是孩子和成人沟通的桥梁
在幼儿园的绘本阅读课上，教师围绕一个阅读活动，通过多种多样的形式让幼儿熟悉各种的艺术形式和表演的创造的成就感，更重要的是发展了幼儿的艺术想象创造力，在这个过程中教师因为绘本重拾童心，以快乐积极的情绪带动幼儿，幼儿也通过绘本产生了交流的欲望，绘本为教师和幼儿搭建了一座桥。
在家庭中，父母和孩子用绘本交流，也是一个好方法，在绘本的阅读和交流过程中，家长可以全方位地与宝宝互动，与“玩游戏”等交流手段相比，绘本阅读让宝宝更加关注父母的表情和声音，家长和孩子互动更高效。
二、 绘本阅读的策略
由此可见，绘本阅读对幼儿早期潜能的开发，具有重要作用，所以绘本阅读的策略可以在很大程度上帮助幼儿养成阅读习惯，指导幼儿掌握阅读方法，激发幼儿阅读兴趣，从根本上提升幼儿阅读质量，逐步促成幼儿形成基本的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
1、无论是园所还是家庭，创造良好的阅读环境和条件是必不可少的。
相对教室来说，一个自由，充满童趣，丰富多彩的多元阅读环境和条件，更能激起幼儿对绘本的兴趣和动机。比如合适的书籍，多样化的文字游戏材料，与绘本有关的栩栩如生的道具，形象生动的画片，简单易懂的词卡等。
2、无论教师还是家长对幼儿的阅读行为都要积极地给予鼓励和赞赏。
当成人对幼儿的阅读行为表示关注和赞赏时，幼儿就会在阅读中产生自由的愉快的阅读心理，幼儿可以在这种情境之下通过说，演，画，写创造性地表达自己的阅读体验和感受，同时成人的引导也有利于保持幼儿对阅读的兴趣和积极性，可以帮助幼儿逐渐养成经常性阅读的好习惯。
当然在这里需要指出的是成人的关注和赞赏不能太简单，不能仅仅以“好”或“真棒”等一些笼统性的词语敷衍了事的对待幼儿的阅读行为，而是要在幼儿阅读中积极引导，启发思考，激发想象力培养审美观察力，让幼儿充分感受绘本给幼儿带来的乐趣。
3、无论是教师还是家长都要采用正确的方法参与幼儿的阅读活动。
首先教师和成人要自己喜欢绘本，只有我们喜欢了，才能给幼儿一个正确的引导方向。
其次要进行有效阅读。幼儿不会每时每刻都喜欢阅读，就算他喜欢，但是长时间的阅读也会引起幼儿的反感。在时间的长短选择上可以选择大约30分钟，抓住幼儿的注意力积极引导，时间段也可以根据幼儿的喜好安排一个固定时间， 有利于幼儿养成阅读习惯。
最后适时互动必不可少。我们引导幼儿读绘本的目的不是为了读而读，必须要让幼儿从绘本中习得经验，这时候适时的互动必不可少，可以以绘本为依托，做手工，画画，玩游戏 孩子是最擅长模仿的，阅读时，遇到有趣的，可以和孩子做一些模仿，或者分不同的角色排演绘本里故事，也可以联系生活，展开讨论。讨论不仅仅是在阅读中，也可以是在阅读后的日常生活中。如果遇到和绘本相似的情境，我们可以抓住时机 孩子回忆起书里的内容，进而对故事里的人物或道理进行讨论。
三、 绘本阅读在本园的实践
俄国革命民主主义者、哲学家、文学评论家维萨里昂·格里戈里耶维奇·别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”由此可见为幼儿选择绘本的重要性。教师在很大程度上肩负着引领幼儿走进绘本的世界，培养幼儿对绘本的热爱的重任，教师为孩子选择什么样的书，很大程度上决定了孩子的阅读方向。因此，本园在购买绘本读物时，从幼儿阅读角度和兴趣角度，为幼儿做了精心而又周全地考虑：
1、在选择图书种类时，既充分考虑到幼儿的年龄、个体、文化的适宜性，又注重内容的多样性，因此我们在选择绘本时除了要看是否顺应儿童的年龄特点和审美心理，符合儿童的阅读习惯和阅读经验外，还要看绘本能不能构建幼儿精神交流的支架，尽可能多的选择容易接受的绘本，同时要尽可能选择各种内容的绘本，各种功能、题材、材质、主题、风格的绘本要尽量达到相互平衡。
2、有了丰富多彩的绘本还需要开辟适宜幼儿绘本阅读的空间。本园在各个班级开设图书角，各班班主任根据各班特点选择一定数量的图书，投放在阅读区，供幼儿阅读。另外本园还开辟了阅览室，随时为班级幼儿自由阅读提供平台支持。
3、幼儿绘本阅读活动有效实施的重要途径是提供适宜幼儿绘本阅读的时间。本园每周都有一节固定的阅读课，一日活动中也有一段固定的时间用来阅读，可以是集体阅读一个故事，也可以进行分享阅读、自主阅读，或是教师讲述、看电子书籍。幼儿还可以根据自己的喜好从本园绘本馆借阅绘本，和父母一起读绘本，一方面增加了亲子阅读的互动和时间，另一方面家园互助也为幼儿的绘本阅读打下了很好的基础。
4、绘本活动有效实施的一个重要手段是阅读教学。每一节课都需要教师用心地投入到绘本中去，要想带领孩子阅读绘本，教师首先要喜欢绘本，熟悉绘本，深入研究绘本。课堂上的巧妙导入能让孩子愉快地走进故事，声情并茂、有感染力的朗读和讲述能激发孩子的兴趣和想象力，巧妙设疑可以引发幼儿思考。
四、对绘本阅读的思考
通过这学期我对幼儿绘本阅读教学的亲身实践和幼儿绘本阅读情况进行调查发现，当前幼儿绘本在进行阅读指导过程中主要存在以下几点问题。
首先，在选择绘本教材的过程中并不是十分正规，一方面教师在选择教材时要么注重画面是否精彩，要么就看绘本的知名度，但是这些读物未必适合我们的幼儿阅读。 另一方面幼儿在选择绘本方面，是一种自由，盲目，缺乏指导，有些绘本读物的内容并不能完全适应当下的幼儿阅读。并且在不同的年龄段中，幼儿应该根据阅读兴趣的不同阅读不同的读物，有些绘本适合单独阅读，有些绘本适合集体阅读，有些绘本适合亲子阅读，有些绘本适合男孩读，有些绘本适合女孩读，幼儿是不具备阅读能力的，也不会正确地选择图书，更没有正确的阅读方法，所以不管是教师和是家长作为幼儿阅读的指导者和引路人，正确选择图书意义重大。教师和家长可以根据幼儿的年龄特征，性格兴趣爱好，来选取适合幼儿阅读的书籍。这些都是在幼儿绘本阅读指导过程中应该注意的。
其次，任何一节阅读课，幼儿是阅读的主体，但是实际上对于幼儿阅读的重要性并没有得到有效的重视，一般在进行阅读指导的过程中，为了让幼儿进一步理解绘本中的内容，大多是按照一边提问一边阅读的方式进行的， 为了激发幼儿的兴趣，一般都是按照先观察，再提问的方法来启发幼儿思考的。但是这样一个教学模式有一个严重的缺陷，就是幼儿的主体地位没有发挥出来，幼儿始终在被动阅读，幼儿自身的主观能动性受到限制，幼儿也会因此产生厌倦。所以作为教师应该更多地关注幼儿，站在幼儿的角度，为幼儿考虑，尽可能地让幼儿与绘本产生感情上的共鸣，让幼儿真正喜欢阅读。
最后，绘本阅读后的延展性活动过于简单。目前仅限于讲故事。幼儿阅读兴趣的持久性，在一节课上是做不到的。所以，绘本阅读课后延展性活动一定要丰富多彩，才能很好地发挥绘本的作用，让绘本成为幼儿兴趣的动力源泉。建议可以利用绘本提供的材料，选择有关的题材，运用以幼儿为主体的引导方法，积极让幼儿参与创作，鼓励幼儿大胆想象，创造性地开展绘画人物，表演情节，创编故事，进行富有个性的语言和非语言的表现， 感受绘本的画面之美、文字之美、意境之美。
另外，要重视家园共育，亲子阅读，让父母积极主动地参与到绘本阅读中，共同提高幼儿绘本阅读的质量。所以对于亲子阅读如何有效实施、如何高效开展、如何合理安排时间、如何正确选择教材等等，还有待进一步深入系统的实践和研究。
一个好的绘本故事，就是一个多功能的舞台，在文字和画面的巧妙结合下，问题的情景、活动的情境、情感的氛围、经验的背景，会一幕一幕自然而然地展现出来，所以教师可以以绘本阅读为依托进行各个领域的教学活动，更好地达到教学目标：幼儿也可以在绘本阅读中增长知识，拓展思维，得到全面发展。
虽然探索的道路是曲折，但也是幸福的， 在这个过程中，教师得到了提升，幼儿学会了成长；绘本让教师再次拾起童心，走进孩子，倾听孩子的心声，与孩子成为朋友；绘本让孩子愿意听，大胆说，大声读，主动学，绘本带领教师和幼儿走上了浪漫的阅读之旅。
绘本是一盏灯，是一盏温暖的灯，在这温暖里充满着童趣，富含着诗意；绘本是一盏灯，是一盏明亮的灯，在这明亮里承载着梦想，寄托着希望。我们既是幼儿阅读旅途中的点灯人，也是掌灯人，让我们一起用绘本照亮孩子阅读的天空，和孩子一起在绘本中体验来自阅读的欢乐和感动，让他们在温暖而智慧的灯光中走进绘本，从小爱上阅读，这既是我们不可推卸的责任，也是我们努力追求的目标。
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》中华人民中国教育部
【2】沈淑卿：创设良好的阅读环境－培养幼儿的阅读能力
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