叮铃铃！一阵急促的手机铃声打断了我的思路，我马上按了接听键，手机那边传来姐姐焦急的声音：“快！这两天抽空把锐锐的综合素质评价搞好，我自己实在是搞不来，班主任说过几天就要截止了。需要的照片材料我马上就传给你。一定要把这事放在心上啊，这可是你亲外甥的事！”我无奈的向她抱怨：“这马上临近期末，我自己的事都忙不过来，还要管你这些事……”
抱怨归抱怨，放下手机，该帮她完成的还得完成，谁让她是我亲姐呢？谁让我是孩子的舅舅呢？
最近，深圳市的初中生综合素质评价方案被家长质疑，认为方案沦为形式主义，学生和家长疲于应付，催生出许多培训机构乱象等问题。此事迅速引发广泛关注。最终，深圳市教育局宣布，暂停2019年初中学生综合素质表现评价填报工作，并将尽快完善综评方案。深圳初中综合素质评价，按下了暂停键。
其实何止深圳市，全国很多地方都在探索将初中生综合素质评价结果纳入中考总分，只不过深圳作为特区，步子迈得有点大而已。
就拿安徽省来说吧，我们安徽省于2017年发布了《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》，并在全省很多地市开始试行。我所带的班级正好是2017级，因此，我们是第一批接触到“初中学生综合素质评价”的班主任。
首先我们来简单的了解一下《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》的具体情况。
1)“初中学生综合素质评价”并不是安徽省或深圳市的首创，而是教育部的统一部署，是为了落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》中的有关精神。
2)“初中学生综合素质评价”主要对学生以下几个方面进行评价：
①思想品德。重点记录学生参与团队活动、军事训练、公益劳动、志愿服务等的次数和表现。
②学业水平。重点记录学生课堂表现、作业完成及期中期末考试成绩等。
③身心健康。重点记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果。
④艺术素养。重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
⑤社会实践。重点记录学生参加研究性学习、综合实践活动、研学旅行的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等，以及运用信息手段获取新知识、解决新问题的实践能力和创新意识。
3)怎么对学生的综合素质进行评价？
家长平时收集好学生的综合素质评价证明材料，然后登陆“安徽基础教育资源应用平台”，将学生的相关材料上传至个人平台，最后由班主任对学生相关材料进行遴选、审核、评价，给出ABCD四种等级评价结果。
4)“综合素质评价”有什么用？
敲黑板，划重点！！！“2020年起，试点地区初中学生的综合素质评价将视作一个学科，分值原则上控制在满分20分，其结果以分数或以等级呈现，直接纳入普通高中招生录取。”
也就足说，2020年起，综合素质评价在试点地区就是实打实的20分！列位，20分哪！这对于一个中考生有多重要？！在每分必争的中考中，1分就可以决定你是读重高还是普高。所以对于广大中考生来说，综合素质评价的这20分，一分都不能少！
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其实初中学生综合素质评价的出发点是好的，其目的在于引导大家关注学生学习成绩以外的素质培养，推行素质教育，培养学生的综合素养，落实“立德树人”的育人理念。而且偿试利用评价信息管理系统，搭建学生综合素质评价的大数据平台，改变以往纸质评价表的种种不足。
但是作为一线的班主任，在推行综合素质评价的时候，仍然遇到很多困难和困惑，体验到评价方案的诸多不便和不足。
1)学生综合素质评价材料由谁来收集？如果是班主任的话，那将大大加重班主任的负担。
按道理学生的综合素质评价材料应该由其家长负责收集。但实际上学生家长可收集的材料非常有限，很多学生的综合素质评价材料是在学校产生的。
比如：运动会、文艺演出、书画作品展、各类志愿服务活动、研学活动等等，这些都是一个学生宝贵的综合素质评价材料，但是这些活动家长都没有参与，能够帮孩子们留下照片等实证材料的，只有班主任。
但是班主任一个人，要收集这么多活动、这么多学生的相关材料，实在是心有余而力不足。比如运动会，这边某个学生在夺冠，那一定要去帮他拍照。但是同时又有另一个学生在冲击奖牌，班主任就分身乏术了。而且因为要记录学生的点点滴滴，很多班主任笑称“得换手机了，不然手机存储不够”。
资料收集好了，接下来的分类整理工作也是让人头疼，那么多照片，得找出符合规范的，还得将50个学生的材料分类整理好，工作量十分巨大。
显然，综合素质评价材料的收集整理和分类工作，会大大加重班主任的负担。
2)评价信息管理系统不够简单明了，家长在填写上报时经常会遇到问题。
我姐为什么每次都让我帮外甥填报综合素质评价信息呢？原因是：她根本搞不懂这个管理系统，很多地方不知道该怎么填。我姐还算是熟悉电脑的人，都得让我代劳，那些不太接触电脑的家长就更没法填写上报了。
每学期结束要求家长填写上报材料的时候，我的手机几乎就成了热线电话，一会儿这个家长问这一项该怎么填，一会儿那个家长又问怎么提交不了？忙的是不亦乐乎。
而且我发现一个现象：问我的都还是一些成绩比较好的学生家长，那些成绩较差的学生家长，根本就不问，因为他根本就懒得去填写。
3)那些成绩较差、考不上高中的学生，家长根本就懒得帮他填写上报材料。这部分学生的综合素质评价上报工作，就又落在了班主任的身上。
有些家长觉得：反正我家孩子成绩比较差，肯定是考不上高中了，那还搞什么综合素质评价？一点意义都没有嘛！于是，这部分家长对综合素质评价上报工作不闻不问，一点都不上心。
但是作为班主任我觉得：不管这个学生能不能考上高中，只要他有综合素质评价的相关材料，就应该填写上报，否则就是对这些学生的不负责任。
于是，苦逼的班主任，又成了好多学生的爹妈，包揽了这些学生综合素质评价材料的上报工作。
4)催生出很多造假乱象。
有时候我真是觉得：咱们国人在钻政策的空子、造假方面的功夫，真的是无人能及。这一点在学生综合素质评价方面也得到了充分的体现。家长们是八仙过海各显神通，只要有个证明材料就行了，谁还管过程是真是假？
比如：综合实践活动，最终呈现的材料，应该是一个总结或调查报告，不过得有综合实践活动所在单位的盖章。于是有些家长动用自己的关系，直接到社区或是工厂盖章，实际上孩子根本就没有参与活动。再比如：志愿服务活动，要求得记录参加志愿服务活动的时间长度。可很多家长只是让孩子在活动中摆拍几张照片就结束了，而时长却动辄被记录为几个小时……
经历了这样的“综合实践”或“志愿服务”，学生们究竟会得到些什么？这恐怕与方案制定者的初衷背道而驰吧？
5)无形中增加了学生的负担，学生：我太累了……
因为可能会涉及到中考，在实际操作过程中，会出现这样的两极分化：越是成绩优异的学生，越是什么活动都参加；而越是成绩较差的学生，越是报着无所谓的态度。于是，成绩优异的学生压力越大，任务越重。
我们班上有个成绩十分优异的学生，综合素质也比较好。我发现只要是学校举行的活动，她基本上都会去参加。运动会跑长跑；文艺汇演排练舞蹈；书画展也要写副书法作品参展，至于志愿服务活动、公益活动之类的，那更不用说，每回必到。
有一次她家长和我交流时说：“唉，孩子太不容易！本身学业就非常繁重了，还得参加各类活动，实在是有些疲于奔命。”我说。：“活动你可以选择性的参加呀，不必什么活动都要去参加。”家长回答我：“不是有什么综合素质评价吗？还不是为了能多积累一些材料、获得一个好的评价吗？”
唉，现在的学生，确实不容易。
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好在现在安徽省的综合素质评价只是处于“试运营”的阶段，不会对中考产生实质性的影响，因此就算有诸多不合理的地方，家长和老师们也并没有太在意。但是按照《安徽省初中学生综合素质评价实施办法》的计划，2020年部分试点地区新入学的初中学生，将面临综合素质评价计20分纳入中考总分的情况。这次深圳的风波就充分的验证了一点：在影响孩子切身利益的问题面前，家长们向来是寸土必争的！希望上级部门能未雨绸缪，提前做好方案的优化和完善工作，让“综合素质评价”真正起到提高学生综合素质的作用。
