本文摘要：
针对中国学生学英语的困惑艰难情况，有个中国人经长期研究，终于创造了举世罕见的新音标。它用简易的符号直接在英语单词上注音，比之于全球常见的用复杂的字母间接在英语单词后注音的标音优越性空前超效。用“新音标”记单词发词音方便容易、记词形清晰难忘、效果快速神奇！
1、改革工具的必要性
中国学校 60 年来一直采用英国人制定的“国际音标”作为记单词的发音工具。英文字母、音标字母和汉语拼音字母三者之间的声音和形态相互混淆给学生带来严重的负担，造成了中国英语水平的长期滞后。很多学生毕业后，除非接触到英语的行业或者谋求出国留学者，一般的人不想再去学习英语了。因此，不时有人提出“学英语无用”、“是浪费时间”等言论。其实不是英语无用，而是音标难弄。
清华大学程慕胜教授在文中说：“国际音标是 1888 年欧洲语音学会制定的，它是语音学家记录各种语言、描写各国语言音素的工具”；“英国学生从来不学国际音标，只学（适合他们环境的）牛津音标。退休教师肖乔治立志实现总理遗愿,于 1978 年开始研发“简易音标”,同年 11 月 2 日在上海《文汇报》登载了文章，首创直接用符号在单词上注音的体系而不是像国际音标、牛津音标美国韦氏音标那样用字母在单词后注音的体系。
简易音标于 1998 年正式登记了方案,于 1999年到 2002 年之间出版了包括《英语简易发音词典》在内的 6 部著作公开了方案。十几年来在众多积极分子努力下在全国开办了 1500 多所培训班,并在各地部分中小学进行了实验,证明它完全避免了三种字母的互混,使词音和词形密切结合,拼读容易,记词难忘,效果神奇,获得师生们的一致赞赏。同时获得国内外众多专家的好评。
2、简易音标的方案
简易音标的整个方案是：元音方面采用一个名称符号和十个基本音符（其中七个短音符、三个专属长音符）。另外设计了“上符重读、下符轻读”的特别做法。辅音方面采用变体字母表示少数变读音的做法。整个 48 个音素同国际音标一一对照。两者准确性相同。
表 1: 元音符号表
表 2：辅音字母表
3、中国人创造的音标有六方面的重要性
1）简易音标做到了创新，克服了教条主义的影响
中国音标的创新对于坚持国际音标的人来说，是不可思议的。他们认为采用英国工具是天经地义的，不能动摇的。我们认为：不是改革英语本身而是改革不适合中国学生的学习工具。中国音标不仅在准确性、科学性上相同于国际音标而且创造了世上从未有过的新发明：它的方便性、易学性和高效性，任何其他音标不可比拟。
简易音标的出现，首先得到了中国科学院院士、南京大学语言学博士魏荣爵教授的赞赏，然后又得到了我国顶级英语权威《国家英语课程标准》研制专家组组长陈琳教授肯定，前后两次题词，誉其为“简化英语注音的理想途径，必将对广大学子减少学习英语语音和记忆词形的困难做出贡献”。并在 2009 年 4 月 29 日“全国基础外语教育论坛”上讲话称：我们目前的这种英文字母、国际音标字母，又学了汉语拼音字母，几套字母把学生们弄得眼花缭乱。
简易音标确实是可以解决我们学生发音如此困难、如此复杂的一个可行途径， 可以逐渐地在社会上试验、推行。2017 年 12 月 31 日陈教授又在《光明日报》发表文章中提出“在英语教学中还要简化注音符号”的指示。
2）彻底解除了学英语学生的沉重负担，增加了意想不到的多种功能。
中国学生学英语（包括成人学习英语）用了简易音标以后，从此感到轻松愉快，没有了三种字母的音形混淆，发词音方便容易，记词形清晰牢固，并且能使学生从中逐步了解到英语发音的基本规律、逐步了解到英语单词的基本构词知识、基本的单词变音原理等等功能。这说明，比之于其他单一注音的音标，简易音标具有多种功能，一举多得。简易音标在推广实验中获得了许许多多反馈的信息，令人振奋。
如重庆高新区一小何清平老师说：小学生学国际音标费时费力，而而且与汉语拼音混淆， 问题百出。简易音标直观易学，发音方便、记词形牢固,解决了老师们多年来想解决的烦恼问题。
上海闸北旅游学校孙玉荣老师说：我在 3 年数(1)班开设了实践课，简易音标的效果 95%的同学能达到准确的辨音率,最主要的是它 10 个形象化的符号在不到半节课时，大家都熟记了。
这和国际音标比大大缩短了教学时间，而且杨老师创作的“简易音标顺口溜和形体操”更使课堂气氛活跃,使同学们对简易音标产生极大兴趣,学生受益匪浅,简易音标有很强的生命力……
山西晋中榆次中学赵军老师说：我在上课时，许多学生发音总是有问题。他们习惯于撇开国际音标，简单地想象着单词里的发音同汉语拼音联起来。他们想看单词能直接读出来。简易音标的出现正好解决了这个问题，能单词能直接读出音来。
上海市上南中学,高-(11)周佳妮说：自从学了简易音标以后,我发现英语单词的拼写和它的读音是有很大关系的(原来不知道这种关系)。简易音标能帮助我很快地记忆单词,拼写单词,做到“过目不忘”。上海嘉定区南苑小学在阶段性实验报告中总结出采用简易音标的的 4 条效果
(1)实现了单词“量”的突破
新课本要求小学生掌握词汇量：一级扩展至 600，二级扩展至 900。简易音标全部课程 12 课课时，学生能短期内做到见词能拼，见词能读，见词能查，认识大部分单词。
(2)实现了英语阅读升级
学生掌握了简易音标,自己能阅读课外原文材料，增强了学习英语的兴趣，也增加了学英语的信心。
(3)实现英语语言生成能力
学了简易音标后,课堂信息输入量增加,引导学生归纳语言的生成规则，为今后创造性地运用语言打下了基础。
(4)实现学生学习方式的转变简易音标使学生能自主完成单词的自学，教师不必在课堂上反复教单词，留出了较大的空间把精力放在指导学生语言的实践上。
3）帮助走出去的涉外工程技术、劳务人员等掌握了一个学英语的理想便捷的工具。在过去，人们只能靠翻译员从中媒介，甚至在缺少翻译员的情况下只能用手势、口腔动作来比划交流。用国际音标字母来培训出国人员学英语往往“事烦功少”使人头痛，效果甚微。现在用直接注音符号音标来记忆单词则 “事易功多”能很快掌 2000-3000 词，足够应对交流之需。
4）促进全民普及学英语。大开放的结果使走进来的外国人可以随时同普通人民交流思想。在过去，人们靠国际音标记单词难以普及英语教育，繁难的工具阻碍了人们学习英语的兴趣。现在用新发明的简易工具来记单词，“普及”一词将会变成现实。
5）帮助我国科技人员、专业人员掌握科技单词。吸取外国先进科技必须从英语中探知其精神实质才能见到实效。在过去，外国文献上单词不仅很长而且发音用国际音标标注或没有任何标注，科学家变成哑巴英语使用者，可见吸收别人东西的难度。现在用简易符号标注科技单词将使各行业科技人员真正学到东西。
6）有利于全球非英语国家普及英语教学。全球有 20 亿非英语国家学生学习英语。全球有73 个国家 25 亿人以英语为官方语言。英语国家普遍的问题是少年儿童记不住发音多变的英语单词，阅读障碍是存在的。如：美国加州地区曾有一个时期政府规定用 phonics（自然拼读法） 仍有 50%学生见到生词发不出音来。
简易音标适用世界各国。它可以编注词典，可以让人预先自主完成单词发的音和多功能的了解。它是全球前所未有的新发明、新体系。
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