默读就是不出声的阅读，它是通过视觉和思维活动，将文字符号转变为内部语言信息的一种读书方法。《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。同时在课程目标中对各阶段的默读提出了具体的要求，第一阶段的要求是“学习默读”；第二，学段要求是“初步学会默读，做到不出声不指读”；第三学段的要求是“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”。
默读有助于深入研读，促进思考，帮助理解，在课堂上，教师要给学生创设一个默默读书的高“场”，一个静静思考的“场”，一个细细品味的“场”。
在低年级，也就是第一学段，在阅读教学中，怎样结合上下文和生活实际来了解词句的意思非常关键。教学中，我们常常忽视学生的年段差异，容易出现两种倾向：“提苗助长”——把低年级的学生当高年级的学生教；“矮壮树”——把高年级的学生当低年级的学生教。为何会出现这样的现象？原因之一是教师对各个年级学段的学段性目标不清楚，具体到语文课堂教学，就是在把握教学目标的能级水平上发生了偏差。
例如：
第一学段：能够结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。
第二阶段：能积极联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。第三阶段：能够联系下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果等等。
2019.5.26
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