四年级娃寒假开学，第一周在复习中一晃而过。
因为上学期的期末考推迟到开学，老师们在第一周都在搞复习内容。
周五考完，第一个周末，也算是过得相对轻松。
在周末的学习安排上，除了完成学校作业，我们“额外”还有做以下几项内容：
1、数学：
配合预习做了《一课3练》的前2小节；
每天来2页《计算高手》;
《典中点》的几道拓展题。
2、语文：
早读把第一单元的课文读熟；
自主阅读加到40分钟；
增加七年级的文言文学习。
3、英语：
《4000词》第3本照刷，每天2个单元；
自主阅读2本，现在看到《亚瑟王的传说》。
4、看纪录片：
《中国通史》，每天一集，元朝结束，进入明朝。
具体额外做哪些，各家都是因娃而异的。然而，我特别想和大家聊的却是：在开学后，这些”额外功课“在执行上的3个调整。
调整一：数学的进一步重视与加强练习、加强拓展。
我家娃数学一直不突出，在三科中算是相对薄弱的。
三升四时，觉得还是应该抓一抓，就开始做初步预习、做简单口算、做分梯次的练习卷。
尽管分量都只加了一点点，可效果还是有的：娃的数学习惯好了很多，惰性少了很多，在这个课目上的自信也增强了。
那么，我觉得就应该顺着这个势头，加强数学习惯和自学能力的锻炼，争取摘掉“薄弱”的帽子。
因此在寒假，预习的程度，就开始调深了点。以前只看一遍书，只做一遍书上习题，有点走马观花了。现在会添一张基础卷，去抽查预习的效果。
那么开学之后，正常教学之外，可以借着预习的底子，迅速地把模糊的知识点给解决掉，提高作业、小测的完成效率，好腾出精力去尝试一些拓展型内容，把数学思维再打开一些。
表现在周末上，就可以添一些拔高的题型，加一些上梯次的卷子了。
计算也一样，量加大了。上学期每天只做一页，现在是中午回来写一页，晚上做完作业再做一页。尝到甜头，开始觉得数学变容易了的娃，反而完成得又快又好。
所以，我特别想和大伙说的是：
如果你家娃不是那种三科齐头并进型，也存在着所谓“薄弱”科目的，我建议最好先攻弱科，大人重视，小孩配合，早做准备。
一来，现在咱们还是小学阶段，所谓的“弱科”并不是真正意义上的学不会、学不懂。很多问题是来自于态度不重视、习惯不好、练习量不够，稍微找找方法抓一抓，大部分孩子都会有明显的进步。
二来，别让小学阶段的孩子形成心理暗示：我在这门功课上不行。这种心理上的先行投降，加上懒惰不愿意去解决问题，拖到后来知识点越来越多、越来越难。进了中学，可真的就成了“冰冻三尺，非一日之寒”，那翻身仗打起来会非常艰难。
调整二：语言学科，长期积累项目”可以慢，却不能停“。
三门主科中有两门是语言类学科，它们的共同学习特征之一就是需要长期持续的投入。
可在这一点上，它特别容易被打断。有时是因为看不见短期明显的进步而主动放弃，有时是因为各种临时学习任务插进来而被迫中断。
比如我家娃的英文词汇学习，一直以来是在原版阅读中慢慢积累，到三升四暑假开始专项训练，词汇量上升到了4200的样子。
一进四年级正常开学，因为想着重心放在语文和数学上，原版学习就又倒回有一搭无一搭，在阅读中慢慢琢磨的状态。
结果好了，寒假想要重新启动时，又得花不少功夫去调整学习模式。
这种一时松一时紧的状态，大半年晃过去，词汇才勉强增加了几百个。
所以，这个学期，我们就不会再彻底甩开词汇专项了，而是每周坚持刷《4000词》，坚持3-5本的原版阅读。
如果碰上考试时间不够，再减量、再后延、再调整都可以，但要保持一种学习的温度。
同样情况，放在大语文的文史积累上，也是一模一样的。
说实话，学英语还有很多项目可以量化，但文史积累，可真是有点玄，因为在很长一段时间里，你都无法去评估：孩子吸收了多少，理解到哪个程度，很容易不知不觉的就断了。
比如，我们从三升四暑假开始看的历史纪录片《中国通史》，足有100集。看到一半开学了，一停就是四个月的中断，到寒假又重新续上，导致前面有很多需要衔接的重要内容，就又得给娃重新讲一讲。
因此，从这个学期的周末开始，《中国通史》继续看，看完了通史，就开始看断代史。
这种但凡需要长期持续投入的项目，我们都会在这学期的周末去安排，可以少，可以慢，可以不评估，但是不能停滞，就是要让娃保持一股子学习、接触的热乎劲。
在我看来，这种长期项目还可以包括：文言文学习、西方文化背景积累、科普阅读以及体育锻炼等。
调整三：语言科目的”大声读“，是个比想象中还要重要的好习惯。
这个学期的兴趣班有调整，因此周末的两个早上娃都可以睡懒觉。
于是从第一个周末起，睡完懒觉的第一项学习：就是大声朗读中英文，半小时英文 半小时语文。
这原本是假期的操作，为什么正常学期的周末也要纳入进来？学校不是有早读吗？这一个钟头用来刷数学题不好么？
因为，通过这个寒假，我愈加发现：大声朗读，对于语言类科目，比我们家长想象的还要重要。
在寒假中，我曾让四年级的娃开展过一项活动：朗读人教版英语教材的课文，从四年级上册一直到七年级下册。
当时想法很简单：一是记录自家娃的朗读，二是陪七年级的小表姐一起学习。
想着娃的词汇、语音、阅读还可以，读人教版的课文应该问题不大的（毕竟人教版在各大版本教材中难度最低）。
可是，一路初中课文读下来，娃在发音的连读、爆破、重音上都有很多要加强练习的地方，对一些专有名词的熟悉度也不够，以及一些短文的情绪运用也不到位。
尽管我知道，如果我们事前多听一听官方音频，多流利的预习几遍，打卡效果就会好很多。
但这次“裸读”课文的经历，让我彻底明白：这课文，要读到精准无误、情感正确，也不是个非常easy的事。
读好课文很重要。标准是什么呢？
朱熹在《蒙学须知》里说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这也是小学语文必背文言文里的一句，但其后还有一句，便是“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
语言诵读，训练的就是语感，就是对语言文字的第一直觉敏锐。如果读都读不称头，前后颠三倒四，四处错字漏字，那只能说明文字基础知识都还不够过关。
而语言诵读，除了流利无误之外，如果还能做到抑扬顿挫、情感到位的话，那说明孩子对文章表达的义理和情感，都理解到位，并产生了共情与共鸣，那他的阅读理解能力会很差吗？
不信大家可以回忆一下，日常生活中那些语文成绩优秀和普通的孩子，光是读起课文来的表现，是不是都差别挺大？
所以，大家别像我以前一样，作业一多，时间一紧，第一个偷偷砍掉的就是朗读作业。
抄抄写写，娃儿们一致都不喜欢；连大声读书都还偷工减料的话，语言成绩又怎么能够好？
何况现在学校左砍右砍，早读都越来越少了，那周末和假期还不补上点吗？
咱们现在是小学，相对时间充裕，多打好点中英文的语言底子，给初中省点力气。
这就是一个四年级娃，在正常节奏之外的调整之术，有的要调整难度，有的要调整频率，有的要调整习惯。
愿大伙都能具体娃具体分析，陪孩子走一条最“量身订制”的家庭教育之路。
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