初中生应掌握的修辞方法:
（五）反复
1 概念
反复是为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句子的一种修辞方法。
2 种类
（1）连续反复。
连续反复是指接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。例如：
我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！
（光未然《黄河颂》）
（2）间隔反复。
间隔反复是指相同的词语或句子在文中间隔出现。例如：
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮!
……
啊！黄河！
你是伟大坚强，
……
啊！黄河！
你一泻万丈，
……
（选自光未然《黄河颂》）
诗歌中，“啊！黄河！”间隔出现，构成间隔反复，营造了一种回环往复的韵律美。
3 作用
（1）用于说理，起强调作用。（2）用于抒情写景，能增强感染力。（3）承上启下，划段分层的标志。
特别提示
反复、排比的区别
（1）反复着眼于词语或句子字面的重复，语句中所有的字都要相同；排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致，语句之间有时只有个别字相同。
（2）反复的作用是强调突出，排比的作用是增强语势。
（六）对偶
1 概念
对偶就是把一对结构相同或相似、字数相等的句子对称地排列在一起，来表达相似、相关或相反、相对的意思的一种修辞方法。
2 种类
从内容上可分为正对、反对、串对（也叫流水对）三种，从结构上可分为宽对、严对两种。例如：
①墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
②绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）
③横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（鲁迅《自嘲》）
④欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳雀楼》）
上面的例子中，例①和例②为正对，是上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例③为反对，是上下句意思相反或相对的对偶形式。例④为串对，是上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。正对和反对统称严对，串对又叫宽对。
3 作用
（1）形式上，音节整齐匀称，顿挫感强。（2）内容上，凝练集中，概括力强。
特别提示
对偶与对比的区别
（1）对偶的基本特点是“对称”，对比的基本特点是“对立”。
（2）对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称、字数相同；对比是从意义上说的，它要求意义不同，但不管结构形式如何。
（3）对偶里的“反对”从意义上说是对比，从形式上说是对偶，这是修辞方法的兼类现象。
（七）设问
1 概念
设问就是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的一种修辞方法。例如：
①但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。
（安徒生《丑小鸭》）
②谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
例①以设问的形式，点出了“他”在清亮的水上看到的是自己的倒影。例②作者在文章一开头便向读者提出问题，并做出了肯定的回答：志愿军战士是最可爱的人。突出了文章的主题。
2 作用
（1）提醒注意，引发思考。（2）突出某些内容，使文章起波澜、有变化。
（八）反问
反问也叫反诘，是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气的一种修辞方法。它是无疑而问，表达的意思均包含在问句里。常用肯定形式表示否定意思，用否定形式表示肯定意思。例如：
①我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
②生命就快结束，这是一个人活得最顽强的时候，有什么理由停止唱歌呢？
例①以否定加反问的形式，表达了肯定的意思，即“能迸射出光明”。例②以反问的形式，表达了否定的意思，即“没有理由停止唱歌”。
特别提示
反问与设问的区别
（1）设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定或否定的内容。
（2）反问的主要作用是加强语气，设问的主要作用是提出问题以引起注意，启发思考。
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