之前我们讲到孩子的早期教育应该从出生后就可以开始，因为出生后的早期教育不仅仅是胎教的延续，更是对孩子最早期的启蒙。
所以我们要开发孩子的多元智力，而多元智力是什么？
我们先了解一下，看看如何使孩子的多元智力得到发展。
关于多元智力，从字面理解也就是孩子全脑功能状态的体现，也就是一个孩子聪明与不聪明的表现。
因此，我们并不是一味地从孩子出生就灌输大量的文化知识，也不是要孩子一岁就必须要认识规定数量的汉字，二岁要背下多少古诗。
而是要提供或创造一种丰富的、适宜的环境，促使孩子整个大脑神经系统全方面发育成熟。
这就要求我们在孩子出生后的人生关键期，为孩子提供丰富的环境来剌激孩子的感觉能力，使孩子的感觉神经发育更健全，为孩子的智力潜能发挥打好第一战。
但是，我们必须知道多元智力是什么，才能应用于我们的孩子，其实就是让孩子的各个感官都都接收到信息。
多元智力由美国心理学家加德纳教授提出，是说人的大脑不同区域在功能上有明显分工。
而这种功能定位又表现在动态变化中，也就是每个区域各司其职又共同作用于人体。
比如实践智力、创造力以及语言智力、逻辑——数学智力、视觉学——空间智力、听觉——音乐智力、身体运动智力、人际关系智力和自我反省智力等，
这些智力的合称就是多元智力，是一种既独立又相互联系的多种智力。
已打破传统的认为只有好的学习成绩才是智力的认知。
其实，每个孩子与生俱来就具备这种能力，只是我们要善于开发孩子自带的资源，孩子的大脑有上千亿个神经细胞都开着“窗口”。
每一天都渴望着从每个“窗口”接受和处理我们输送给他的不同信息。
而那些“窗口”就是孩子的眼睛、耳朵、口唇、鼻子、皮肤和看不见的感觉器官与运动器官。
如果我们能及时地将信息输入不同的“窗口”，那些神经系统如同阳光和雨露沐浴禾苗一样，会茁壮成长起来。
所以，我们要去关注孩子的这些“窗口”，特别是情感“窗口”，因为发展多元智力的早期教育有一种偏好是情感知觉。
要求宝妈从孩子的哭、睡醒后有趣的表情，或明亮的、美丽的微笑传递信息中领悟，孩子是在指导身边的人对他照看。
如果妈妈不留意他的一些表情语言，他就会用哭声表示抗议；
如果妈妈用微笑去和他沟通，孩子就会受到鼓励，手脚并用去探索这个新奇的环境；
如果妈妈看到宝宝特别烦而产生了生气的表情，孩子就会停止对外部的探索并提出抗议，表示对他的不公平。
比如，3个月的宝宝，当他情绪好的时候，他会主动注视和发音，吸引你和他对话，交流“啊！喔……”并持续1-2分钟，他会自动终止
此时一定要配合并支持这种沟通方式，并培养它的发展，使孩子的语言智力得到发展。
无论怎样，我们要给孩子提供一个持续照看的环境，可在同一个环境里出现一些新奇的，吸引孩子的绘画或者玩具。
孩子是有活动力与探索力的，并自带一种认识世界的动机。
比如，父母或者说其他照看孩子的主角，要给孩子一个自由活动的环境，不要时时抱在怀中。
让孩子在这个环境中探索，寻找什么是新的，依次去熟悉它，让孩子的认知得到同化。
因此，为了发展孩子的多元智力，首先要关注孩子的情绪，以愉快和稳的情绪和孩子接触玩耍，唱歌，逗笑。
同时也不要忽略那些天生安静的孩子，他们同样需要情绪照顾，一个天性安静的孩子如果被忽略，对以后的发展会受到很大限制。
所以，我们接下来的课程是针对一岁以内孩子的月龄生长发育，我们该在每个时间段如何进行早期教育。
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