“如何设置通识教育课程，一直是困扰高校管理者的心病近年来，许多高校曾大张旗鼓地启动通识教育计划，却因种种原因，成了课程的“大杂烩”，通识教育课程也成了学生心目中的“水课”，现在小编就来说说关于通识教育对大学生的影响演讲?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
通识教育对大学生的影响演讲
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如何设置通识教育课程，一直是困扰高校管理者的心病。近年来，许多高校曾大张旗鼓地启动通识教育计划，却因种种原因，成了课程的“大杂烩”，通识教育课程也成了学生心目中的“水课”。
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通识教育不只在中国的发展存在问题，在海外也同样存在困境。北京大学考试研究院院长秦春华曾谈到，“在讲通识教育最多的美国，这两年也有越来越多的学生开始不选择通识教育项目。大概在两年前，全美所有的本科生当中，只有1.8%的学生选择了经典的通识教育课程。”
那么，通识教育课程到底应该培养学生的哪些能力，才能真正让学生从中受益？我们或许可以透过一份职业报告进行一些反思。
职场需要哪些能力
2018年8月28日，美国高校协会发布了一篇名为《通识教育及工作的未来》的报告。该报告是基于哈特研究协会完成的两项在线平行调查：
第一项调查的调查对象是在私营企业和非营利组织任职的501名高管，包括企业所有者、首席执行官、总裁、董事等；第二项调查的调查对象是500名招聘经理或非执行董事，其目前的工作职责包括招聘及面试。
调查显示，57%的企业高管和60%的招聘经理都对毕业生运用大学所学技能和知识解决问题的能力感到满意，他们都认同大学的重要性和价值。然而，仅有34%的高管和25%的招聘经理认为应届毕业生具备后期晋升所需的技能；大多数高管（56%）和招聘经理（53%）都表示，高校需要作出改进才能确保毕业生在职业初期取得成功；而更高比例的高管及招聘经理（65%）认为毕业生需要改进才能得到晋升。
在招聘时，两组被调查人员皆认为毕业生需具备的重要能力包括口头表达能力、批判性思维能力、道德判断力、有效的团队合作能力、独立工作能力、自我激励的能力、书面交流能力、技能和知识的实际应用能力。
然而，应届毕业生在这些最重要的技能上并没有做好准备。只有40%的高管和47%的招聘经理表示应届毕业生在口头表达能力上做好了准备，仅有33%的高管和39%的招聘经理认为应届毕业生能将知识和技能应用于实际的工作环境。
在招聘及雇佣新员工方面，两组被调查人员主要看中以下经历：实习经历、与不同背景的人完成项目的经历、修读过写作比重大的课程的经历、与他人协作完成研究项目的经历、参与过全面的高阶项目（毕业论文等）的经历、社区服务学习经历、海外留学经历。
其中，实习及实践经验最被看重，93%的高管和94%的招聘经理更愿意雇佣一个有实习经历的毕业生。其次，完成过其他类型的应用项目及拥有项目的学习经验也会给毕业生带来优势。而非营利组织的雇主更倾向于雇佣有社区或服务学习经历的毕业生。
多数高管（59%）及招聘经理（53%）表示，他们的企业正以某种方式与大学合作，共同进行学生培养。
形式包括：企业提供服务式的学习机会、实习机会和学徒制机会；企业高层管理人员或职工参与课程设计及改进；企业职工在高校兼职，讲授公司所需的技能的课程；企业为大学提供奖学金；企业与高校合作，发展业界特有的学位或专业；企业在公司开设大学课程等。
实践中磨炼技能
从报告中可以看出，企业最关注的是毕业生所具备的软实力。而通识教育正是培养学生思维宽度、广度及各项表达能力的第一课堂。那么，高校该如何通过通识课程对学生的软实力进行有效的培养？
美国高校协会主席、蒙特霍利约克学院前校长琳恩·帕斯克莱拉表达了以下观点：“学术界与产业界一直存在脱节。如今，有必要将课程设置与职业发展联系起来，以确保学生所接受的通识教育能够解决现实问题。
我们关注的是展示学生能力的‘作品集’，以及如何将其转化为工作所需的能力，这是学习和本科教育的有效评估工作的一部分。我们将目光从标准化测试或分数转移到标志性项目上，比如顶石体验。
我们希望教师开始设置雇主所需要的技能的课程。方法之一是让有实践经验的人走进课堂，让理论家和实践家共同参与学生的教育。许多教师只有校园经验，但如果我们要为学生们做好应对多样化工作的准备，就需要从不同的角度来教授课程。”
帕斯克莱拉所言的顶石体验在美国许多大学都已开始实行。顶石是指建筑体上最顶端、最后搭建的一块石头，可以稳固建筑体。在顶石搭建完成后，就代表整个建筑体的完工。引申到教育中，意指教育里最巅峰的学习体验。
顶石项目的课程设置具有极强的实战性，解决的是现实问题。因此，也就具有发展学生综合素质和帮助学生从课堂向实际工作过渡的功能。
具体来说，顶石项目的主要功能有三个：
一是支持学生的深层次学习；
二是可以作为一种有效的评价工具，侧重评估应用研究和写作的质量和专业水平、批判性和创造性思维、解决问题的能力及研究设计等；
三是帮助学生从课堂向工作过渡。
乔治敦大学2015届毕业生拉夫尔·米塔描述了自己参与顶石项目的经历：“顶石项目为我提供了第一次使用移动技术监控开发项目成果的机会。
与美国国际关怀组织合作，我进行了关于使用移动电话来监测农村供水系统的性能的研究，然后在埃塞俄比亚和乌干达的外地办事处试用了一项技术。
从乔治敦大学毕业后，我一直在一家战略公司领导开发一种新的技术平台来监控开发项目。我发现自己经常从我的顶石项目经历中借鉴相关的知识。”
帕斯克莱拉提到：“应该让学生职业服务中心的工作人员从实习学生那里得到反馈，确保他们参与有意义的实习，而不只是送咖啡和复印文件。在实习过程中，学生要反思这些与课程相关的经历，在期刊上对实习经历进行总结，或制作‘作品集’来展示自己的成就。
我们认为通识教育的价值之一，是培养学生终身学习的主动性及持续的职场能力。那么，我们可以为想要晋升的毕业生提供哪些培养机会？这需要教育者不断探索。”
主要参考文献：
[1] 王庆环.通识教育之路怎么走——透视通识教育发 展的困境与未来[N].光明日报，2017-04-16（05）.
[2] Busta,Hallie."AAC&U's Lynn Pasquerella on the Need to 'Connect Curriculum to Career' for College Students."Education Dive,28 Aug,2018.
[3] "Examples of Capstone Projects."Global Human Development Program | Georgetown University.
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作者 | 麦可思 夏欣
编辑 | 麦可思研究
