工作33年，到目前为止，我对教育的理解与关注，大概经历了三个阶段：讲台、课堂、课程。
一开始，我觉得老师教书就是站讲台，想的是怎么站那上面把课讲好。至少有六七年时间，我甚至把老师的职业身份象征，就定位在讲台、黑板上，教室在我眼中，只是一间大家要待在一起上课的屋子。
直到1995年，我当小学一年级班主任，班上有入学新生93人，教室几乎塞满了。这个时候，我才慢慢有了教室以及课堂的概念。也许是那个班级群体太庞大，要想兼顾每个学生，你的眼里不得不装下一个“课堂”。之前带的都是偏小的班，站在讲台上一眼扫去，全覆盖，自我感觉便良好得很。但当学生人数太多，心里根本没有底，站在讲台上，你会发现声音总不够大，眼睛总不够用。这时候，作为老师身份象征物，课堂与班级管理不知不觉中代替了讲台和黑板。
2000年以后，一次偶然机会，接触到课题研究。完全不知教科研为何物的我装模作样地做起了课题，当然是形式大于内容，想当然大于科学研究，行大于思。中师教育，在教育教学理论上的底子还是太薄了，思也思不出个什么名堂来。颠来倒去，离不开教材与教参，离不开备教辅改查。
直到2008年我开始关注并思考“课程”这个词，自己开始做课程规划，再看学校教育才觉得豁然开朗，别有天地。
一直以来，课程都是国家的事，学校和老师只需要落实国家设置好的课程。虽然也有校本课程一说，但基本也都是一说而已，随意任性得很，多的是心血来潮，是一阵一阵的风，是一个校长 一个样。立足当下、着眼长远、以生为本，对校本课程进行系统设计与规划的学校，非常少。
好的校本课程，其育人价值，完全不在国家课程之下。校本课程与国家课程的关系，基本就是从百草园到三味书屋。
开发和设置校本课程的关键，在校长。
也许是我深入接触的校长不够多吧，在我印象中，对“课程”有深刻认识，能在办学中有目标、有理念、有行动地开发课程，并扎实地用以育人的校长有两个，一个是我的同学、晋梅小学吴文峰校长，一个是现任红安国际育才小学部的叶再新校长。
叶再新校长与我曾经同事几年，楼上楼下的住着。我亲眼见证过他的几次校长履职，看着他低调地把不同性质的一所所学校盘得风生水起，亮眼的决不只是升学率数据。不只我服，同行说起来都服。
5号晚上，接到一年前受聘任红安国际育才小学部校长的叶再新校长的电话，邀请我去观摩国际育才小学部首届文化活动周，6号下午是活动周的最后一场展示活动。这我得去，这个活动与我也有一点渊源。
叶再新校长之前任红安思源实验学校和红安实验小学校长时，教学质量与学校风貌的焕然一新就不说了，我印象特别深 的是他推行的校本课程：读书护照和诗词大会。思源学生的读书护照真是让人眼前一亮，不是一两个学生一两个班的秀，是全校学生的热爱读书、大量阅读；之后他在实验小学当校长时，实小经典诵读蔚然成风，学生参与面极高的诗词大会最终赛事水准令人惊艳。到国际育才虽然不满一年，听学校年轻老师私下跟我说：叶校长的那些想法和设计，又新鲜又有用，老师和学生都特别喜欢。
去年秋，叶校长就找过我，要求我帮国际育才小学部进行校本课程设计，他提供了基本思路和想法，我们来来回回讨论多次，也请教过课程专家，前后弄了一两个月，才提供给他一个相对成熟的五度课程规划方案。他邀请我去看的，正是这个五度课程实施成果。
我两天前就知道国际育才学校在开展这个文化活动周，朋友圈国际育才的几位老师刷屏了，激动赞美骄傲之情，藏不住。
6号下午我去观摩的，是最后一场、五六年级的展示活动部分。我看了一下活动流程，这次文化活动周所呈现的是五度课程中的三度。走进学校报告厅，一半坐满家长，另一半虚位以待五六年级全体同学。
家长们表现欲很强啊
主持活动的是肖婉老师，之前开展教研活动时打过多次交道。整个活动分为三部分，分别基于三个学科进行拓展：英语场、数学场、语文场。千万别以为还是学习语数外课程，完全不是。场内学生全程参与之热情、情绪之饱满，一看就知道大家没把这当成学习。
英语场算是中规中矩，以班为单位全员参与的英语歌曲合唱拉开活动序幕，英文配音选择的都是动漫影视作品，我虽听不懂他们在说什么，但选手们站在台上那饱满的情绪是看得到的。
把现场气氛点燃的是数学场的拓展游戏：五年级的4*4华容道和六年级的最强大脑——数独游戏。华容道分团体赛 和个人赛，两班各6名选手，都是全班层层赛上来的。台上选手运指如飞心无旁骛，台下观战的全情投入哇声一片，为个几秒的时间差或叹息或欢呼。台上那些小孩子手真的是非常快，估计平时真没少玩，在他们眼里，那不是数学，是游戏。六年级数独游戏，主持人把题纸也发给我们一份，可怜我们几个非数学老师在那儿弄半天，也没完成一个，台上的学生们则大部分已经在规定时间内完成。惭愧惭愧！
团体赛
语文场采取的是诗词大会的形式，三组学生代表以必答、选答、抢答、飞花令等形式，进行诗词、成语相关比赛，家长和台下学生穿插参与。他们热情比选手还高，恨不得抢话筒。不得不说，这些小孩子们积累的词汇量、诗词量真的是多，一些并不常见的生僻诗词成语，也立马有人脱口而出。
——虽然观摩的只是两个年级的一场活动，至少可以作出这样的判断：孩子们都练过。当然不会是为了校内的一次文化周活动专门排练出来的，支撑全部学生参与、大方展示、自信表现的，一定是平时就课程化的结果。
这才一个学期不到，就有如此成效，便是校本课程的魅力了：以校本课程的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，知识技能在玩中获得。
看着所有小孩脸上洋溢的快乐与自信，活动过程中那种专注和投入，这些课程对于他们来说，成长的价值大于知识能力的获得、记住诗词的多少——这种，我们称之为：育人。
这些年来，我一直在做课程规划方面的探索。不管是基于学科 背景的实践活动课程规划、同主题分年级的劳动实践课程规划，还是整合地方及校本课程的规划，又或者红安国际育才学校的五度课程，还有部分学校的特色课程规划……虽然没有全部在实践中检验，但我心里非常清楚也自信，只要像叶再新校长那样、像国际育才那样落实校本课程，持之以恒地推进，学校和学生所能拥有的，岂止是一个小小的百草园！
在学校教育中，能让学生成长的空间、学习的空间最大化最优化的，不是场馆多大、硬件多硬、老师多强，而是课程有多丰富，孩子们有多乐学。
推开教室的门和窗，从三味书屋到百草园，我还蛮期待国际育才下一次的活动。我相信，成长看得见。
也期待更多的学校和校长加入进来，在三味书屋之外，再给孩子们开辟一个百草园。
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