剪、贴、涂等动手敏感期6线下课培训时，如果其他延伸内容不是讲的太多（每一期会根据学员的基础和悟性，把讲解的技巧随时调整以方便学员更好的吸收），时间还允许我在“把普通的事情玩有趣”上多盘亘，我就会演绎一个萝卜切三段玩拓印的游戏，好让大家更深刻的领会这个重点，现在小编就来说说关于试述婴儿添加辅食的原则?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
试述婴儿添加辅食的原则
剪、贴、涂等动手敏感期6
线下课培训时，如果其他延伸内容不是讲的太多（每一期会根据学员的基础和悟性，把讲解的技巧随时调整以方便学员更好的吸收），时间还允许我在“把普通的事情玩有趣”上多盘亘，我就会演绎一个萝卜切三段玩拓印的游戏，好让大家更深刻的领会这个重点。
准备颜料、纸张、两个白萝卜、两根筷子。把两个白萝卜分别横切两刀，切成三段：萝卜头一段，萝卜中段一段，萝卜尾一段。分别用三段萝卜段蘸取颜料，玩盖章游戏。
以白萝卜的粗细，宝宝的小手无法完全掌握，抓握还是有点难度的。本着体验一种新的事情要从易到难的原则，我们应该引导宝宝从萝卜尾这一段开始拓印盖章。
敲黑板：和他一起做！你也手握萝卜尾段和他一起在纸张上盖章。
纸张上留下你盖的痕迹和他盖的痕迹。
在以前，我们会这样对宝宝说：你看妈妈/阿姨是怎么盖的，宝宝仔细看，象我这样做。
你在教，这是错误的引导！
教也有错？是的，因为，你破坏了孩子的主动性，同时还有极大可能损伤了孩子的自信心。老是被指导的孩子，缺少了主动思考的机会，丧失了能动性，容易形成被动型人格。
回顾上一篇《育婴师必修课29》的结尾处的一句话：强调孩子的参与、探索、体验、实验、表达。
回顾上上一篇《育婴师必修课28》的早教理念的境界从低到高。
教孩子背诗、数数、认颜色形状的早教＜锻炼孩子大动作、精细动作、语言、认知的早教＜做大众理解的蒙特梭利早教或是做到一定程度的蒙特梭利早教＜做把普通的事情做有趣的早教
看吧，你在教孩子，你还停留在第一（错误的早教）和第二（低段位的早教）。蒙特梭利强调，我们对孩子做的早教，首要是布置合适的环境，我们是孩子的启导员，启发、引导孩子去发现、去思考、去解决。所以，在他工作时，应该是过程导向，结果开放。
过程导向：
“导”的注解：引导孩子参与、探索、体验、实验、表达
“向”的注解：目标是孩子产生好奇，自发主动的思考、探索
上面那句错误的“教”，是我们传统的以成人为中心的教育理念的惯性语言和方法，是以结果为目的，且结果是模式化的、成人的标准的结果。我们习惯的这种“教”会把孩子“格式化”，格式化下，想象力和创造力呢？请你思考（我也在启导）。
划重点：过程导向，结果开放。
萝卜尾段在纸上拓印出很多痕迹。我们指着痕迹和宝宝说：咦？你盖的圆，怎么有的圆是完整的圆，有的圆是半个圆，有的圆是两个套在一起的圆，有的圆是拖着尾巴的圆。咦？我盖的圆也是！我们是怎么做到的啊？
这就是“启导”。启发他去发现、观察，引导他去思考、实验。
完整的圆，是手掌和手腕稳健，力量适中，直上直下，盖到纸上留下的。
半个圆，是手腕歪斜，盖到纸上留下的。
套在一起的圆，是力量过大，落到纸上后有弹跳留下的。
拖着尾巴的圆，是盖到纸上后，手提起来时，没有直上，而是横着拖行后才离开纸面留下的。
这些因果关系和技巧，是他发现的，就会最大可能的激发他的兴趣和主动性，提升了观察能力、思维能力，树立自信心。
萝卜尾段玩了，再玩萝卜头这一段。萝卜头没有渐细的尾端方便抓握（他手小啊，这就是我不拿胡萝卜来演绎，而用白萝卜的原因），他如果还是一只手抓握盖章，盖下去后萝卜段就很容易脱落。所以，他体验后，可能自己就想到解决办法了：两手一起上。那么，再盖半个圆，还是手腕歪斜一下就可以的吗？他在继续的体验实验中，可能很快就会掌握新的技巧：两手同时握持，再想盖出半个圆，要肩膀和手腕一起歪斜。
再玩萝卜中段，换到萝卜立面去体验。萝卜外圈滚上颜色后，在纸上滚动。你和他各自在纸上留下萝卜中段滚动的痕迹后，想一想，你可以怎样启导他去发现和观察？
之前有说玩这个游戏准备的材料有两只筷子。想一想，怎么用筷子在萝卜中段的滚动中玩出几种体验来。
下一篇预告：下一篇，继续剪、贴、涂等动手敏感期的深度解读7
有计划的准备工作做在前面，也是早教的重要部分。
我是头条新手，却是育儿老手。半生在家政一线育儿指导及培训，擅长用深入浅出、最接地气的语言风格，帮你了解宝宝，带好宝宝。
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