▌梁芝燕
如何让一条鱼去想象一只素未谋面的鸟？李欧·李奥尼的绘本《鱼就是鱼》给出了一种答案——鱼只能以自己的身体为“蓝本”展开想象，所以，鱼的身体再加上一对翅膀、两条腿，那可不就是鸟了吗？相似的，当一个小学生梦见自己长大了，梦里会发生什么呢？自然，梦见的还是孩童式的生活。
《我有一个梦》故事中的小女孩写作业写累了，睡了一觉，梦见自己长大后出门远行，坐着长途汽车去到了一个陌生的乡村。梦自然是混乱的，在那个陌生的地方，她回到了熟悉的家，见到了不曾老去的父母，去没有围墙的学校上学。英语课上，他们向遇见的每个人说“hello”；品德课上，学习与小狗交朋友；科学课上，为了观察鱼而下水捉鱼；语文课则在小山包上回想这一天有多么快活；学校食堂呢，就是每个人的奶奶家；更妙的是期末考试，看谁摘的橘子最多！
最让人怦然心动的是奶奶家的老橱柜那一幅画面，橱柜下面的空白空间被小女孩填得满满当当——画家在这个凝固的空间中，截取了女孩多个时间点的行动，组合出了这“一连串”的女孩。时间在这里静静淌过，沉淀下课堂的热闹与欢腾。橱柜这一空间寓示着私密性与安全感。女孩选择了在这里度过她的独处时光：这里有思索，有依靠，有陪伴，有宁静，还有食物与满足。虽然我们并不知道她在想什么，但是思考本身在内涵上就指向更广阔的内心宇宙，与图画表面橱柜下的局限空间形成了强劲的张力。
可是呀，当我们回头想想，不对啊！抓鱼、摘橘子、包粽子、和奶奶一起做饭……这些不都只是乡村的日常活动吗？怎么这些日常活动在女孩梦中都被冠以课程的名字了呢？
孩子就像那条被小小池塘困住的鱼，带着数不尽的课程与作业入梦。也无怪乎，她对整个乡村的自然生活一直处于一种“凝望”的姿态——她终究不是梦中那些乡村的孩子，她与书中自然教育的部分始终是若即若离的。
女孩梦醒，回到现实，回到被作业、书本、监督自己写作业的父母所包围的现实。当时针指向十一点时，孩子还在房间内顶着明亮的灯光，也许，她正在回味梦中的场景而不愿入睡。
希尔弗斯坦有一首诗，名叫《阁楼上的光》——“阁楼上孤灯一盏。尽管门窗紧闭，漆黑一片，我却看到微光在闪，那是什么我全知道，阁楼上孤灯一盏。站在外面我看得见，我知道你就在里面……往外偷看。”
阁楼是盛放童年精神的绝佳之处，阁楼上的那一盏孤灯是珍贵的，因为那个偷看的孩子随时可能熄灭灯光，转身走下楼去，走向更现实的生活。当他一旦离去，就很难再回来了。阁楼上的光不应只为作业而亮，它还应该为孩子自由的游戏与想象而亮。
当然，这本《我有一个梦》绘本并没有一味批判现代教育，赞扬传统乡村教育。最后拉页中的长幅剧场图画展现了现代教育不同于以往的丰富面貌，更给人一种向前看的力量。
其实，不论是传统还是现代，梦中的“学校”指向的并不是接受知识教育的学校，而是德智体美劳全面发展，培养内心丰富的孩子的学校，甚至可以说是“人生的学校”。这本关于“梦”的绘本也在以这样的方式质问着陷入教育焦虑的社会——在孩子的教育问题上，近在眼前的教育红利与长久的教育红利之间是有差别的，究竟哪种培育方式才是对孩子最有利的？
鱼就是鱼，孩子就是孩子。
但是孩子的梦不应仅止于梦境，作为成人的我们，能否将孩子梦境的美好带入到现实中来呢？
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