教学设计必备（教学设计要求）

教学设计的结构与要求教学设计是指为教学而做的一切准备活动，是对课堂教学的预设和谋划，是上课的前提和基础，因，今天小编就来聊一聊关于教学设计必备?接下来我们就一起去研究一下吧!

教学设计必备

教学设计的结构与要求

教学设计是指为教学而做的一切准备活动，是对课堂教学的预设和谋划，是上课的前提和基础，因

此，教师要在备课上狠下功夫。

课题：教学内容的标题。

课标内容：写明教材所体现的课标内容，注意要引用课程标准的原文

设计理念：阐述本节教学设计的理论依据和好处，既可放在教材分析前综合表述，也可在每个教学环节后逐一表述。

教材分析：写明版本、年级、单元（章）课（节、框），地位和作用，组成部分（层次），知识要点（可有可无）

学情分析：从学生知识基础、个性差异、学习习惯、发展潜力、学习困难等方面进行具体化、针对性的分析，切忌千人一面。

教学目标：教学目标在表述时应包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体应是学生，而不是教师，一般情况下可以省略。行为动词应尽可能是客观的、可观察的、可测量的行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围表现程度是用以评价学习表现或学习结果所达到的程度。表述要明确、具体，应避免牵强附会和不切实际。

重点难点：把教学重点、难点及其原因写准

教学策略（方法）：选择和确定教学方法必须做到以下几点：依据教学目标、教学内容和课型；符合学生的认知规律，有利于发挥教师特长；掌握各种教学方法的特点，实现教学方法设计的优化组合。教学方法很多，每种方法都有其特点、使用条件及范围，要认真研究每种教学方法的长处和不足，做到扬长避短，适切选择，合理运用。

课时安排：1课时

教学媒体：分为传统教学媒体（如小黑板、药品、器材、挂图、模型、实物、教具等）和现代教学媒体（课件、录音、视频、微课等）。选择和使用媒体应遵循以下要求：了解现有教学媒体的特性和功能，并熟练掌握适用的操作技术；结合教学内容和学生的学习特征；实现多种媒体的优化组合；坚持实用和有效，防止形式主义

教学过程：过程设计是对具体的教学活动进行系统化的结构性安排，是教学方案（教案）的核心部分，不同类型的课有不同的结构和功能。常见的课型有：讲授课，一般结构为：复习巩固一讲授新课一巩固新知-课堂小结-布置作业；练习课，一般结构为：基本训练宣布练习内容及要求-课堂练习指导与讲评一布置课后练习；探究课，一般结构为：问题-猜想或假设一验证或证明结论和拓展；互动课，一般结构为：确定主题一准备-合作-总结。这些常见的单一课型教学过程结构形式，是理想模型的结构框架，目的是为教学过程设计提供思路和方法。实际的教学过程结构要复杂得多，一节课往往采用多种形式。教学过程是教学设计的重点，每一部分都要详细陈述

作业设计：作业是教学过程的组成部分，把它单列出来是为了强调其地位的重要性。作业设计要抓住三个着力点：一要从精准性上着力，要通过精选和精编，经过知识巩固点、思维训练点、实践联系点、学习兴趣点的筛选，努力使每道作业都出之有道、立之有据。二要从选择性上着力，注重分层分类设计作业，让处于不同学习和发展水平的学生自主选择，各取所需，实现差异性巩固、拓展和提高。三要从实践性上着力，注重设计生活性、探究性、实践性作业，将书本知识与生活世界联系起来，在生活与实践的探索中建构知识、建构意义。

板书设计：好的板书是课堂的“集成块”，它集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教师的微型教案。板书的样式种类繁多，常用的有提纲式、归纳式、表格式、图画式、提问式、填空式等，设计时要根据教学内容和现实条件，统筹安排，精心谋划。备课反思：教学设计后要写备课反思，阐明教学内容是如何选取的、方法是如何选择的、板书是如何设计的，以及为什么这样选取、这样选择、这样设计，字数控制在400字左右。

高效课堂教学设计格式要求与否决条件

一、字体字号

1.封面有大标题、姓名、学校、学科、年级、电话等部分组成，字体字号排版按语言文字要求。

2.内文大标题由三部分组成，课题书名号教学设计，用宋体3号加黑，如：《矩形的性质》教学设计。小标题一级黑体、二级楷体加黑、三级、四级与正文相同，正文用宋体或仿宋4号，行间距22

二、序号字数

1.结构中的标题，如课标内容、设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学过程等用黑体，不编序号，也可加【】，断行排列；教学过程或环节中的设计理念加[]，不断行；教学过程部分编序号，可分为四个层级的小标题，如：一（一）1(1)

2.一例教学设计字数在3000字左右为宜，最多不超过4000字。英语除教学过程等特殊部分外，其它应用中文呈现。

三、词语内涵

重点难点：是对教师而言的，指的是知识要点，叙述时一般不再句子前面冠以动词

教学策略：可以列举教学原则、教学模式、教学方法，不展开论述。原则、模式、方法必须是学术界公认的，不可胡编乱造。

设计理念：阐述本节教学设计的理论依据和好处，既可放在教材分析前综合表述，也可在每个教学环节后逐一表述。做到言筒意赅，避免过多过长

教材分析：写明版本、年级、单元（章）课（节、框），地位和作用，组成部分（层次），知识要点（可有可无）。