在日常教学实践中，很多老师都遇到过故意与自己对着干的学生：他们或上课时当着老师的面看其他书籍；或趴在课桌上睡觉；或与其他同学讲话；或顶撞老师……面对这样的学生，教师该如何反思自己的教育与教学方式并将之转化为自我提升的契机？ ，今天小编就来聊一聊关于教师自我压力调适?接下来我们就一起去研究一下吧!
教师自我压力调适
在日常教学实践中，很多老师都遇到过故意与自己对着干的学生：他们或上课时当着老师的面看其他书籍；或趴在课桌上睡觉；或与其他同学讲话；或顶撞老师……面对这样的学生，教师该如何反思自己的教育与教学方式并将之转化为自我提升的契机？
查找自身原因
学生小王，有一次在我的数学课上，课桌上故意摆放着物理书。我提醒了几次，她都不理睬，一直低着头继续津津有味地看着物理书，一边看书还一边做物理作业。我实在气不过，收走了她的物理书，她又拿出政治书继续看，逗得同学们哄堂大笑，为了不影响正常的上课秩序，我只好继续上课，不理睬她了。
这小丫头怎么这样反常？下课后，我回到办公室，越想越觉得奇怪。中午时，将小王请到办公室，询问原因，她说：“您说我不是学数学的料，既然学数学无望了，我还学数学干什么？”
听了小王的诉说，我才回想起来，刚刚结束的数学测试中，一个很简单的数学问题，她竟然出错了，帮她分析试卷时，我批评她：“这么简单的数学问题还出错，真是个糊涂虫，犯这么低级的错误，真不是学数学的料！” 当时只是想激她一下，没想到激将不成反而伤害了她的自尊心。
学生与老师作对，其中必有原因。老师不要一味批评学生，而应当主动去与学生沟通，反思、查找自身在言行上存在的问题。
主动认错，化被动为主动
知道了事情的来龙去脉，我对小王说：“老师说话伤害了你，老师向你赔不是。在我心中，你是一位数学成绩非常优秀的学生，这次考试中，你将4的算术平方根写成了正负2，白白丢失了5分，加上这5分，你的总成绩就可以在全校名列前茅了，我是为你感到非常遗憾才那样说的，要是你真不是学数学的料，我何必去批评你呢？”
小王听了我的解释，也连连赔礼说：“老师，我错怪您了，是我心眼太小了，今后我一定不辜负老师的期望，努力学习。”
经过这次谈话之后，小王一改昔日的行为习惯，在课堂上非常认真努力，在期末考试中，总成绩终于荣获了全校第一名。
老师与学生沟通思想的最好的方式就是放下架子，主动向学生赔礼道歉，在学生面前树立谦虚、谨慎、知错就改、敢于担当的老师形象。
宽容学生的过错
有一次，在教室里看到学生小张将垃圾丢到地上，我请他捡起来，没想到却惹怒了他，他竟然理直气壮地说：“我不捡，你能将我怎么样？”
看他那不甘示弱的样子，我想，师生这样继续争论下去，只会产生更大的矛盾。于是，我没有继续反驳他的言行，而是弯腰将他丢在地上的垃圾捡了起来，转身扔到垃圾桶里去了。我回到办公室时，他从后面跟了进来。我拍了拍他的肩膀，笑着说：“老师帮你捡垃圾，没什么值得大惊小怪的，回去安心学习，不要将这件事放在心上！”
小张一边道歉，一边不好意思地说：“谢谢老师的宽容！”
尊重“带刺”的学生
学生小松一直喜欢与老师对着干，好像只有与老师对着干才能体现他在班级中的存在感。在一次全校举行的篮球比赛中，我部署的比赛方略在比赛时全部被小松否定了。比赛前他对队员说：“班主任不会打球，哪来那么多战术？大家听我指挥！”比赛时，大家都听从他指挥，结果输得非常惨。比赛结束后，同学们纷纷指责小松不该否定班主任的计划，听到大家的议论，我对学生们说：“小松是我们班级篮球队的主力队员，他的球技无可厚非，我不懂篮球，制订的比赛策略不一定合理，希望大家不要为难他。”
在此后的比赛中，我仍然给予小松充分的话语权。每次比赛前，小松总是带头征求我的意见，也不再与我对着干了。与老师对着干的学生，如果还能得到老师的尊重、理解，非常容易回心转意，改变与老师对着干的态度。上述所有过程，也是教师自我修炼的良好契机。
（作者董建华,单位：湖北秭归二中）
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