彭海霞 温江区实验幼儿园园长，中学高级教师，成都市特级教师，成都市一级园评审专家组成员
每一个幼儿都是小小科学家，他们有着与生俱来的好奇心和探究欲望。提升幼儿科学素养需要遵循其生活中探究学习的特点，亲子生活为幼儿科学素养提升提供了良好的载体。本文从当前亲子生活中培育幼儿科学素养存在的问题出发，以案例方式引入，深入理解幼儿科学素养的涵义，分析亲子教育中存在的问题，探索亲子生活中提升幼儿科学素养的策略和方法，以浅显易懂的方式为亲子共育提供可操作易行的小妙招，为在亲子生活中培育小小科学家开展了有益的实践尝试。
21世纪的今天是人工智能时代，是科学技术日新月异的时代，国家未来发展需要一支具有创新能力的科技人才。幼儿是人才的基础，科技的未来要从幼儿的教育开始。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。幼儿期，科学素养的核心在于激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而当下，我们却发现，家庭教育中幼儿科学素养培育存在很多问题。自新冠病毒肺炎疫情爆发以来，家长和幼儿已经开启了一个长长的禁足不出的日常生活模式。幼儿因为长期困在斗室无法外出，情绪开始不稳定，搞破坏，发脾气。前期微信群里有一则非常火爆的视频，幼儿说：“我要出去和病毒一起玩。”引发了社会各界关于亲子教育和科学教育的探讨。我们在感受幼儿童真的同时，也在深入思考亲子生活培育小小科学家的意义。由此，基于问题研究，我们想从如何理解幼儿科学素养涵义?如何面对亲子生活中幼儿科学素养培育存在的问题?如何抓住亲子生活中蕴含着丰富的教育契机开始?针对问题的解决，探索有效的亲子教育方法，培养幼儿用科学的思维看待世界，提升幼儿的科学素养，为培育小小科学家尝试有益的亲子教育实践。
幼儿科学素养是什么？科学素养，包含幼儿对科学的兴趣、好奇心，科学知识，科学能力以及科学态度。《3－6岁儿童学习与发展指南》指出，探究是幼儿科学学习的核心，幼儿通过科学学习激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究和解决问题的能力，形成受益终身的学习态度和能力。同时还强调：幼儿科学学习需要成人发现和保护其好奇心，充分利用自然和实际生活机会，提供适宜的材料，创设支持性环境，引导和支持幼儿的探究活动。培育幼儿的科学素养在于激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望，主动建构科学知识与经验，获得科学的思维方式、科学探究能力、科学的态度和精神，形成对其终身可持续发展具有促进作用的行为、习惯、态度和能力。
亲子生活培育幼儿科学素养的问题有哪些？1.忽视幼儿的探究兴趣
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，他们常常有很多的问题，“妈妈我从哪里来？”“我喝牛奶就会长得跟它一样白吗？”“小乌龟眼睛为什么睁不开？”“大树也要喝水吗？”……这些问题正是“适宜的探究问题”的来源，“刨根问底”是幼儿积极主动的探究倾向的表现，适时把握就是探究的良好开端。可是，在日常生活中，家长却往往忽略了幼儿们的兴趣。要不就是嫌幼儿问题多，不予理会；要不就是敷衍回答，没有真正耐心倾听，丢失了很多在生活中自然学习的机会。
2.忽视幼儿的探究支持
幼儿在生活中常常被身边的事物吸引，有时趴在窗台边观看小虫子;有时在盥洗间专注地玩水;有时把玩具拆了又装;有时会四处寻找想要的游戏材料。面对幼儿的探究行为，我们应当敏锐地观察到并提供帮助。可是，很多家长却不理解幼儿的行为，认为幼儿是在捣乱，不仅不提供适宜的帮助，还去训斥幼儿的调皮捣蛋。在家长心目中，安安静静地写字、做题，背诵诗歌，才能算是真正的学习。这种把智力知识放在首位的认识，忽略探究支持的行为，在无形中扼杀了幼儿好探索的天性。
3.忽视幼儿的探索过程
在幼儿的科学素养发展过程中，动手动脑直接操作体验是最适宜的方式，也是最能激发幼儿探究兴趣，让其获得生活经验的最好方式。可是很多家长观念陈旧，认为幼儿的学习最重要的是获得概念和知识，采用灌输说教是最直接最便捷的方法。所以，在幼儿探索周围世界过程中，原本需要幼儿用观察、记录、绘画、搭建、拆装等各种体验操作方式来学习的过程，被家长采用包办代替越俎代庖的方式取代.幼儿的观察、发现和探究能力都没有得到发展。很多幼儿由于被灌输了过多的科学知识，反而丧失了对科学的兴趣，禁锢了他们的思维，致使在实际的科学活动中被动接受，兴趣索然。
亲子生活提升幼儿科学素养有哪些小妙招？基于幼儿的科学学习是在生活中探究学习的过程的特点，忽视幼儿探究兴趣和探究需求的支持，就无法有效催生幼儿对科学的浓厚兴趣，无法有效提升幼儿的科学素养。因此，我们必须转变自己的认识，正确认识幼儿科学学习的特点，借助宅家与孩子朝夕相处的亲子生活大好机会，创设支持性环境，引入游戏性体验，鼓励和引导幼儿的科学探究，真正在亲子生活中创造幼儿科学学习小妙招，培育出自主自立的小小科学家。
小妙招一：转变观念学习共同成长。对于幼儿的科学学习，家长要转变学习就是要靠直接灌输掌握大量知识的观念，明确幼儿是在生活中学习，是通过直接感知、亲身体验、实际操作开展的探究过程，是在与周围环境的相互作用中，获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验建构的过程，是在这样的过程中培养他们基本的科学素养。家长要充分抓住宅家日常生活的宝贵时间，充分利用日常生活中的环境和吃喝拉撒睡等生活环节，为幼儿提供科学学习的内容、材料和机会，与幼儿一起学习游戏。鼓励幼儿与家里的环境互动，积极回应幼儿的探究提问和行为，把培养幼儿成长的机会也当做是成长自己的机会，与幼儿一起感受、体验，积累、发展，与幼儿一起共同成长。
小妙招二：共情陪伴营造支持氛围。幼儿的科学探究需要安全的、具有支持性的心理氛围，家庭中温馨、乐观、和谐、支持性的环境能对幼儿成长起到精神上的支持和鼓励作用。我们一定要充分利用日常生活时间高质量地陪伴幼儿。尤其是疫情下禁足不出的时间，更应该有计划安排好一日生活，引导幼儿关注天气、关注花草、关注一日三餐、关注家电工具、关注玩具书本……等家里常见的事物和周围的现象。当幼儿对生活中的新事物产生好奇和疑问时，我们应鼓励幼儿对疑问提出猜测，和幼儿一起探讨，并尝试通过调查找寻答案，不是直接告诉答案。以宽容的态度接纳幼儿，学会尊重倾听幼儿的想法，及时帮助幼儿克服困难，让幼儿感受到父母一直在共情陪伴。在这样的氛围中，幼儿更加乐于关心周围的事物，敢于提问和进行探究，更愿意积极进行猜想、假设和印证，不怕尝试，不怕出错。这样，我们更容易激发幼儿的探究兴趣和好奇心，培养幼儿敢于尝试、积极探究的行为和习惯，发展幼儿自主解决问题的能力。
小妙招三：引入游戏体验探究乐趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿学习最独特的地方就是在生活中学习，以游戏的方式学习。在科学领域，幼儿对数、形、空间等概念的掌握，对周围事物和现象的感知都是在生活和游戏中逐渐习得。因此，宅家的日常生活引入游戏性体验活动，让生活变得丰富起来，幼儿从中学到的东西就越多，所积累的经验就越多样，幼儿的发展也会越有质量。比如在家里开展“做家务”游戏，在扫地、拖地过程中与幼儿一起创造游戏规则，进行竞争比赛，能让幼儿积极体验到用巧妙的方法把地拖干净的乐趣和成就。在家里开展“娃娃分食物”的游戏，与幼儿一起商量想要分成的份数和多少。让幼儿在实际操作中体验份数多少的得来，以及探究出份数多少和分量多少的关系。在家里开展“防控病毒”角色扮演游戏，让幼儿在扮演角色的情景中，用玩具材料体验病毒的特征，在游戏中探索出与病毒斗争到底的办法，把“你要戴口罩”变成“你可以怎么做”，把“不要出去”变成“我们可以在家里做些什么”，让幼儿探索如何自我保护，做自己生活的小主人。我们可以按照一日生活吃喝拉撒睡的生活环节，充实游戏内容；利用每天幼儿有相对较长较集中的生活学习时间，创造科学游戏。在游戏的体验中持续激发科学学习兴趣，积累科学知识，获得终身受益的态度和能力。
小妙招四：亲子阅读丰富科学素养。宅家的日常生活不仅有大量的物质资源，家长和幼儿更需要在精神上得到健康成长，而亲子阅读可以成为宅家生活丰富精神的重要方式。阅读对每一个人的精神引领和思想萌发的重要不言而喻，阅读能让家长和幼儿从书本里汲取更多科学知识和广袤信息，真正丰富对科学的认知、眼界和精神。宅家的日常生活，合理安排亲子阅读，为幼儿准备好更多学习资源，更能有效提升幼儿的科学素养。
一要有温馨阅读小空间。在家里光线最好的地方单独创设温馨阅读小环境，摆上书架和书桌，安排小椅子、小靠垫，准备好绘画笔和纸。根据幼儿的年龄选择适宜的、经典的科学类书籍，以图书绘本为佳，为幼儿安安静静开始自己的阅读创造阅读的小空间。
二要有科学图书小制作。与幼儿一起商量制作科学小图书，可以充分利用家里的生活资源开展科学书籍小制作。如：在图书材料选择上，可以用废旧的床单布和硬纸板搭配做书页原材料；收集废旧报纸、图画纸进行交替使用；收集彩色的毛线、小丝巾进行装饰。在图书内容选择上，选择认识家里的生活用品和家用电器的不同功用，认识组成它们的不同材料；观察蔬菜、水果等食物的不同构造；认识人体的奥秘和生长经历等。亲子制作小图书，可以让幼儿在图书制作中动脑动手，感知体验，解决问题，获得科学探究的经验、能力和乐趣。
三要有阅读时间小提醒。为幼儿准备好一个小闹钟，设定好阅读的时间。当小闹钟开始阅读提醒时，与幼儿玩“聆听书语”小游戏，让幼儿自由选择书籍或是陪伴幼儿一起阅读。
四要有阅读分享小表演。在每周的生活中为幼儿安排读书分享的时间，让幼儿表达和分享阅读科学小图书的感受。可以让幼儿以讲故事、绘画和角色表演方式，与幼儿共同享受阅读的感悟和乐趣。
总之，每个幼儿都是小小的科学家，他们的科学素养在亲子生活中能得到自然丰富的滋养。我们希望亲子教育能抓住宅家日常生活的大好时光，利用所有生活资源，尝试创新各种教育方法，激发幼儿对科学的兴趣，树立科学态度与精神，提升幼儿的科学素养。让我们脚踏实地从日常亲子生活开始，为培育未来的小小科学家不懈努力！
摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2020年2月下旬刊/栏目：陶研实践
编辑 | 张競之
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