影片《少年的你》揭开了青春“隐秘的角落”，直面校园霸凌。
很多人疑惑，作为施暴者的魏莱，明明长相甜美、成绩优异，为什么成了反派？
在生活中，“魏莱”其实是一个现象，多种因素造成了她们的性格逆转，但对于同时要兼顾众多学生的老师来说，想要去深究学生的个体问题，从根源上引导，往往分身乏术。
你或许想不到，除了老师、家长，还有一个特定人群，适合专门跟进这些校园问题。
那就是学校社会工作者，也叫驻校社工。
学校社会工作，就是把专业社工引入学校，协助校方开展德育教育与心理教育，引导学生正向思考、培养健康人格并建设良性人际关系等。
3月16日，上城区发布全省首个学校社会工作系统性规划——《上城区学校社会工作发展书》，并为学校社会工作人才成长中心揭牌，意味着上城区全面启动学校社会工作。
干预有自残倾向的“校园混混”
持续跟进一学期，见证了对方的转变
学校社会工作，最早起源于西方发达国家，当时在美国被称为“学校家庭访问”。1971年，香港也开始推行这一模式，到2000年全面落地。
或许在我们眼中，这个词还有点陌生，但内地已经有城市在稳步推进了。
王梦怡，上城区社会工作机构的社工，有着12年社工经历的她，曾经在别的城市干过驻校社工。
当时，一位初二班主任找到她，说班上有一位自残倾向的女生，还是一位“校园混混”。
接手案例后，王梦怡先评估了女生的基本情况，从个人、朋辈、家庭、校园四个维度去了解。
“当时，是她的同学给了我很多信息，让我完成了大致的行为分析。”根据分析，女生的这些问题，根源是缺少关爱，想要引起外界的关注。
王梦怡介入后，没有先跟女生讲道理，而是交给她一些“小任务”，在女生帮到忙时，表示感谢与肯定，将女生得到关注的点，从负面行为转移到正面行为，然后才开始做家访，与家长也进行了好几次沟通交流。一个学期下来，慢慢见证了女生的转变。
“你或许想问，我只是一名社工，为什么可以做心理老师的工作，其实我们的背后有督导团队。”
督导体系培养驻校社工
上城区6所学校已试点“一校一社工”
督导体系，在《上城区学校社会工作发展书》中，被列为全区学校社会工作发展的具体目标之一，这也是支撑学校社会工作的核心。
督导要在行政、教育、支持三大功能方面发挥作用。
行政督导由民政和教育部门的领导担任，负责引导与使用、工作计划与分配、工作监督、回顾与评估、工作协调等指导；教育督导由驻杭高校社会工作领域专家担任，负责传授专业知识与技能，也就是对驻校社工进行培训；实务督导聘请资深社工，提供心理和情感上的支持。
刚刚揭牌的学校社会工作人才成长中心，就是督导体系的运行载体。有了这一套模式，驻校社工就可以行动啦。
目前，上城区已经确定了6所试点学校，落实了“一校一社工”。
每周至少在学校待4小时
到2023年，个案服务200人次
王梦怡成了开元中学的驻校社工，按照要求，她们每周至少要在学校待4个小时。在接到学校转介的案例后，开展困境学生校内访谈、家访、个案建档、危机介入等工作。
相比校内心理老师，她们有更多时间持续跟进个体问题，并且除了在校园内开展工作，还可以对接家庭与社区。例如推介学生参与到社区活动中来、引导帮助社区的弱势群体，让学生在实践中，树立起与人沟通的社会能力与公益精神。
上城区社会工作协会会长赵越说：“除了帮助学生，驻校社工也可以服务老师、家长。”比方说，协助老师收集学生信息资料、帮助增进师生感情，辅导家长改善亲子关系。
未来，上城区制定了一个三年计划，每年都设置了目标。
计划到2023年，上城区驻校社工除了服务特殊学生，也帮助一般学生，并从预防问题发生就开始着手。按照计划，到那个时候，上城区将全面铺开“一校一社工”，至少个案服务200人次。
通讯员│ 赵越 黄彩凤
